中職學校計算機教育教學探討

林麗琳

摘 要：中等職業學校的培養目標是培養熟練的專業技術人員，使其具有相應專業較好的專業基礎知識和較強的專業實踐技能，才能增強學生的就業競爭力。

關鍵詞：中職；技能培養；專業技能；現狀；變革

一、緒論

信息技術飛速發展的今天，計算機的應用滲透到社會的各個領域，它既為中職計算機專業的發展提供了良好的機遇，同時也對我們的教學提出了更高的要求。隨著計算機的不斷普及，中職學校的計算機教學既要適應科技的發展和社會的需求，又要顧及現階段中職生自身的素質。因此，研究當前中等職業計算機教學的現狀并進行變革具有十分重要的現實意義。

二、當今中職學校計算機教學存在的問題

1.學生計算機運用水平的差異性大

首先，存在地區差異。禹城市職業教育中心的學生來自下面不同的鄉鎮，城市的發展、經濟的繁榮程度等使一部分學生有機會接觸電腦，相對的鄉下的學生，接觸電腦的機會很少，從而導致差異產生。

其次，重視程度不一。中學學校對計算機教育的重視程度也是形成學生差異的原因之一，一些學校較重視計算機教育，課程開展充足，有時間給學生進行實踐，學生基礎扎實；也有一些學校只為學生通過計算機會考，只讓學生一味地做題目，學生對計算機基礎知識、技能的掌握很少。

2.計算機教學內容與社會發展需求不適應

由于計算機技術發展迅速，中職學校計算機教學的相應教材更新速度跟不上發展的需求，導致教材跟不上社會發展的要求，很多學生在學校學習的知識，等到工作后發現已是過時的理論、技術。另外，眾所周知，計算機所涉及的內容廣泛，硬件、軟件、網絡、程序等內容繁多，許多中職學校出現了教學內容龐雜，使學生雖然有全面系統的知識，卻沒有能拿得出手的精通技術。

3.理論課程與實踐課程比例不恰當

理論課程與實踐課程的比例問題是計算機教學中最常見的問題之一，而中職學校計算機教學的根本目的是為社會培養應用型、技術型人才，所以在計算機教學中更應注意理論與實踐課程之間的比例設置。我認為實踐課程應當是中職計算機教學的關鍵。

三、中職計算機教學的變革探索

1.教師角色的變革

由控制者轉變為幫促者：教師為學習者創設和提供豐富的環境、經驗和活動，為學習者的協作性學習、問題求解活動、真實的任務學習、知識共享和責任共擔等方面提供各種機會。由灌輸者轉變為指導者：作為指導者，教師在必要時應通過示范、解釋、提供選擇等方式，以幫助學習者建構意想。由教書匠轉變為研究者：職業學校教師應超越教書匠的角色，做研究型的教師，提高專業化水平，實現自我價值。由知識傳授者轉變為課程開發者：教師運用信息技術手段，開發課堂教學目標、內容、結構、資源和作業。合作學習者和合作研究者：在一個終身學習的社會，教師要不斷地學習新知識和新技能，做一個終身的學習者，善于與其他教師協作，敢于探究自身專業之外的領域，提升專業水平。還應善于和學生共同參與研究活動，探索新知。

2.學生角色的變革

由被控制者轉變為學習的管理者：學生能有效地計劃、監控、調節和反思自己的學習進程與結果，有效地管理自己的學習時間、學習環境、情緒意志、努力程度和尋求他人的支持，有高度的主人翁感。認知學徒：在教師的指導下學習相關觀點和技能，模擬專業人員的角色，如從事真實的研究。

3.教學方法的變革

模式的變革特別要求教學方式朝如下兩個方面發展。

交互的：教學應能充分激發學習者的主動參與，要求教師或信息技術內容與學習者需要相匹配，并且為學習者創設互動的學習機會。生成的：教學要創設有利于促進學習者深度的、投入的學習經驗和學習環境，重視意義的建構。

4.學習情境的變革

模式的變革在學習情境的創設方面將充分體現如下特點：

協作的：學習者是學習共同體的組成部分，學習活動的本質是協作的。鼓勵學習者與企業開展密切的、有助于學習進展的交流協作。

知識建構的：學習共同體是幫助學習者有效建構知識的方式。其根本理念是強調學習者通過協作的方式以學習更多的知識和能力，以制衡傳統的個體性和競爭性的學習方式。有移情作用的：學習環境和學習經驗的提供，應考慮個體的價值差異、多樣化的觀點和學習者不同的智能優勢，因此，學習者共同體要注重運用和創造能充分發揮所有成員各自優勢和策略。

5.學習任務的變革

模式的變革在學習任務的構建方面，將表現如下傾向。

挑戰性任務：學習任務有一定的復雜度，且需要持續的學習時間。要成功地完成這種學習任務，需要學習者延伸、拓展他們的思維技能和社會技能。真實的任務：真實的任務就是生活和工作場所中的任務。它們與現實世界中的問題緊密相連，以生活經驗和個人興趣為基礎，它需要學習者展開深度的學習，并且學會從密切的協作中獲益。綜合的、跨學科的任務：完成挑戰性和真實的學習任務，要求學習者在問題求解的過程中綜合運用跨學科的知識，通過項目或專題學習的方式，將基于問題的學習方式和課程內容統一起來。

6.評價方式的變革模式的變革將強調以下評價策略。

基于績效的評價：通過建構知識和創造人工制品來展現學習過程與結果。嚴格意義上來說，學習者還要參與制定學習績效標準，并在設計、評價和評估報告中有相應的體現。生成性的評價：評價的最重要目標是改善學習。因此，評價應當緊扣課程目標，體現重要的知識、能力、內容和主題，并且為學習績效的產生創設真實的情境。平等性的評價：評價的策略或方式要體現公平性（如性別、學習風格、能力傾向等），以客觀公正地評價個體的或小組的學習績效。

最后，作為一個教育工作者，提高師德素養，提高教學質量，培養德智雙馨人才，是培養跨世紀合格人才的需要。要端正教學態度，滿腔熱情地對待學生，要因材施教，針對性的培養學生，教他們學會學習。所以希望所有的中專生都能深刻認識到學習計算機的重要性，并能懂得結合自身特點選擇正確的學習方向，使所學的知識以充分運用，使自己的才華得以最大的發揮，真正成為社會上的棟梁之才。

參考文獻：

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（作者單位：南安市工業學校）