初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)研究

胡廷玲

【摘 要】素質(zhì)教育改革工作正如火如荼地開展，許多英語(yǔ)教學(xué)中的弊端逐漸得到改正，口語(yǔ)教學(xué)也受到越來(lái)越多英語(yǔ)教師的重視。為了提高學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力，教師應(yīng)從多方面努力，提高自身素質(zhì)，從教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)入手提高講課水平，改進(jìn)教學(xué)活動(dòng)，提高英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力真正得到進(jìn)步。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) 口語(yǔ)教學(xué) 合作學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.08.129

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的不斷發(fā)展，中國(guó)與世界各國(guó)的聯(lián)系愈加密切，不單進(jìn)行經(jīng)濟(jì)往來(lái)，文化上的交流也越來(lái)越頻繁，由于英語(yǔ)作為世界通用語(yǔ)言的特殊地位，提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，尤其是提高學(xué)生與他人用英語(yǔ)交際的能力越來(lái)越重要。但是一直以來(lái)口語(yǔ)教學(xué)都是英語(yǔ)教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，不少學(xué)生讀、寫能力已經(jīng)到了很高的水平，但是因?yàn)閷W(xué)校不夠重視，英語(yǔ)教學(xué)條件限制等原因，使英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)處在停滯不前的階段。

隨著新課程改革活動(dòng)的深入開展，根據(jù)《初中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本要求，為了“提高學(xué)生適應(yīng)多元文化為背景的社會(huì)交際能力”，使學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力邁上一個(gè)新的臺(tái)階，作為一名初中英語(yǔ)教師，我認(rèn)為我們應(yīng)正視當(dāng)前口語(yǔ)教學(xué)中出現(xiàn)的問題，努力為學(xué)生創(chuàng)造英語(yǔ)交流的環(huán)境，轉(zhuǎn)變陳舊的英語(yǔ)教學(xué)理念，改變傳統(tǒng)以應(yīng)試教育為主的教學(xué)模式，經(jīng)常利用課外時(shí)間進(jìn)行充電學(xué)習(xí)，在新的教學(xué)理念的指導(dǎo)下使口語(yǔ)教學(xué)迎來(lái)嶄新的春天，以提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力，全面提高學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，為成為國(guó)家需要的棟梁之才做好準(zhǔn)備。為此，本論文從合作學(xué)習(xí)和教學(xué)生活化兩方面展開。

一、合作學(xué)習(xí)，共同提高

合作學(xué)習(xí)這一理念最初是在20世紀(jì)70年代由美國(guó)學(xué)者提出來(lái)的，經(jīng)過將近半個(gè)世紀(jì)的發(fā)展，合作學(xué)習(xí)在世界各國(guó)的教學(xué)實(shí)踐中已經(jīng)得到了廣泛的傳播和應(yīng)用。在我國(guó)合作學(xué)習(xí)的方法在各個(gè)學(xué)科的實(shí)踐過程中都取得了不小的成就，通過合作學(xué)習(xí)可以大大提高課堂效率，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在良性競(jìng)爭(zhēng)氛圍中取得進(jìn)步，從而增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。所以筆者認(rèn)為在初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，采用合作學(xué)習(xí)的方法可以取得很有效的成果。

首先，小組合作互幫互助。每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)悟能力不同，導(dǎo)致學(xué)生之間的學(xué)習(xí)成績(jī)有所差別，教師可以把學(xué)習(xí)反應(yīng)迅速的學(xué)生和學(xué)習(xí)比較吃力的學(xué)生分在一個(gè)學(xué)習(xí)小組，任命學(xué)習(xí)比較優(yōu)秀的學(xué)生擔(dān)任“老師”，每個(gè)老師有一個(gè)“徒弟”。在大家的監(jiān)督之下，“小老師”學(xué)會(huì)單詞的發(fā)音、正確讀音之后可以教自己的“徒弟”練習(xí)拼讀，這樣“一幫一”的學(xué)習(xí)方式能夠使口語(yǔ)教學(xué)的效率得到提高，教師不必為了確認(rèn)每個(gè)學(xué)生的發(fā)音正確，對(duì)每個(gè)學(xué)生依次檢查，節(jié)省了課堂時(shí)間，同樣的一節(jié)英語(yǔ)課堂可以講更多的內(nèi)容。同時(shí)，通過學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)，“小老師”的口語(yǔ)發(fā)音水平得到鞏固，也避免了“徒弟”因?yàn)楦簧险n堂進(jìn)度而放棄學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，從而使班上每個(gè)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平得到提高。

其次，通過合作營(yíng)造良好的口語(yǔ)交流氛圍。很多學(xué)生說不好英語(yǔ)的原因在于張不開嘴，學(xué)生自己心里跟著老師，認(rèn)讀書上的音標(biāo)，每個(gè)單詞都讀的很好，認(rèn)為自己的口語(yǔ)應(yīng)該沒有問題，可是等到了需要張嘴說話的場(chǎng)合卻發(fā)現(xiàn)自己支支吾吾，什么都說不好，加上其他人無(wú)心的嘲笑，長(zhǎng)此以往，就會(huì)對(duì)自己的口語(yǔ)水平失去信心，不愿意再?gòu)埧诰毩?xí)，也就失去了進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。這種現(xiàn)象在實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)中很普遍，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在課下時(shí)間，幾個(gè)人或者在小組內(nèi)就一個(gè)話題通過英語(yǔ)自由表達(dá)自己的觀點(diǎn)，由于都是自己最熟悉的人，所以學(xué)生不會(huì)感到拘束，有什么說什么，如果一時(shí)卡殼，小組內(nèi)的其他同學(xué)可以幫助組織語(yǔ)言，在這種互相交流中每個(gè)張口說話的學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)思維都得到有效鍛煉。通過每天幾分鐘的簡(jiǎn)單對(duì)話，學(xué)生會(huì)逐漸形成英語(yǔ)說話的思維模式，學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力也會(huì)增強(qiáng)。

要提高行動(dòng)能力就要邁開腿，同理，要提高口語(yǔ)表達(dá)能力只能大膽地張開口，很多學(xué)生因?yàn)槟懶』蛘吆ε卤怀靶Γチ隋憻捵约河⒄Z(yǔ)口語(yǔ)的機(jī)會(huì)。作為英語(yǔ)教師要盡可能多的為學(xué)生創(chuàng)造進(jìn)行英語(yǔ)表達(dá)的機(jī)會(huì)，通過有效的小組合作使學(xué)生先在自己熟悉的同學(xué)面前展現(xiàn)自我，鍛煉自己的能力，逐步提高英語(yǔ)表達(dá)能力，之后面對(duì)更多“觀眾”的時(shí)候，才能自信地展現(xiàn)自己的才能。

二、聯(lián)系實(shí)際，教學(xué)生活化

著名的教育學(xué)家布魯姆說：“成功的外語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)在課內(nèi)創(chuàng)設(shè)更多的情境，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)運(yùn)用已學(xué)到的語(yǔ)言材料。”學(xué)生在課堂上使用的英語(yǔ)課本展示的內(nèi)容是外國(guó)的文化，跟學(xué)生的生活有距離感，到了口語(yǔ)教學(xué)訓(xùn)練的時(shí)候，教師必須使口語(yǔ)練習(xí)跟學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系，讓學(xué)生在熟悉的語(yǔ)境中練習(xí)對(duì)話，這樣才能激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，使學(xué)生參與到英語(yǔ)對(duì)話交流中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教師可以通過創(chuàng)設(shè)情景的方式，激發(fā)學(xué)生想要表達(dá)的興趣。學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識(shí)，如果不能得到練習(xí)，只會(huì)像一灘沒有波瀾的死水，最后還是還給老師，這就失去了學(xué)習(xí)的意義。因此，英語(yǔ)教師要盡可能將自己的課堂貼近生活，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中獲得知識(shí)，提高效率。

例如在學(xué)了Would you like to do something？這個(gè)句型之后，為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用，我會(huì)提議讓學(xué)生在小組分角色扮演爸爸、媽媽、哥哥、姐姐等身份，要求學(xué)生在符合自己身份前提下，用Would you like to do something？這個(gè)句子提問其他同學(xué)，通過對(duì)話練習(xí)，學(xué)生對(duì)這個(gè)句型運(yùn)用的具體語(yǔ)境、句子固定搭配有了更加深刻地了解，對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)交流有很大的幫助。

在課堂上創(chuàng)造學(xué)生用英語(yǔ)交流機(jī)會(huì)的方法有很多，教師要積極去發(fā)現(xiàn)。例如天氣熱起來(lái)，暑假很快就要到來(lái)，學(xué)生們都憧憬著放假以后可以過一個(gè)有意義的假期，于是我提議學(xué)生，用I would like to的句型說一下自己的假期計(jì)劃。學(xué)生紛紛表示很有興趣，在踴躍發(fā)言中鍛煉了自己的口語(yǔ)能力，對(duì)句型有了進(jìn)一步的了解，明確了在其后加動(dòng)詞原形，表示想要做某事的固定搭配。

總的來(lái)說，初中英語(yǔ)課堂中的“啞巴”式教學(xué)模式還普遍存在，作為英語(yǔ)教師要緊跟時(shí)代的潮流，摒棄陳舊的教學(xué)方法，革新教育理念，從培養(yǎng)學(xué)生的興趣出發(fā)，讓學(xué)生張開嘴，大膽說，不單單重視對(duì)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)法、詞匯的考查，還要重視學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的綜合運(yùn)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力。通過合作學(xué)習(xí)的方式使學(xué)生在英語(yǔ)交流中獲得共同進(jìn)步，將英語(yǔ)課堂貼近學(xué)生的日常生活，使學(xué)生在輕松活潑的課堂環(huán)境中練習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)對(duì)話。讓學(xué)生把英語(yǔ)真正作為一門語(yǔ)言學(xué)好，成為將來(lái)提高自己素養(yǎng)的一項(xiàng)技能，同時(shí)為國(guó)家培養(yǎng)更多高素質(zhì)人才。