網絡英語寫作教學中的研究性學習的幾點思考

摘 要：隨著全球國際化和交流網絡化的大時代趨勢的發展，英語網絡寫作已經成為教師布置作業的主要方法。因此，作為擁有世界最多人口的國家，我國高校學生必須能夠靈活掌握英語技術，這就要求有關教育部門要結合自身國情，為高校學生創造一個熱愛英語，樂于學習的良好氛圍，把握高校學生的內心深處，利用英語網絡學習平臺，完成網絡英語寫作，充分調動學生的積極主動性，實現高校學生英語的主動性學習。

關鍵詞：主動性；積極性；多元化教學

一、前言

雖然我國的英語教育已經施行多年，從小學到大學都安排著標準英語課程，但是簡單的應試教育已經無法適應時代的國際化全球化，英語教育的改革迫在眉睫。我國英語教師就要探索學生學習英語的主動性模式，把網絡英語寫作平臺應用到實際訓練，采取多元化教學，從根本上避免以往的教授模式，讓學生人性化、自主化的學習，充分調動自己的積極性，認真完成網絡寫作任務，讓學生樂于學習英語，享受到學習的樂趣。

二、網絡英語寫作教學的應用現狀

隨著科技的進步和時代的發展，網絡信息化教育已經成為了新的教育模式，古板的教學模式早已經讓學生厭煩，單純的“老師講，學生聽”的模式也已經不能適應時代的發展。英語這門學科就更需要廣泛交流、應用寫作，能夠完美應用網絡技術，提供一個網絡寫作平臺。隨著近些年網絡平臺的增多，句酷網即批改網寫作平臺已經成為了大學生主要的英語寫作交流平臺，學生在句酷網上按時完成老師的作文寫作，不受空間和時間的限制，老師也可以進行便捷的批改，提高自身的批改效率。

三、網絡英語寫作教學中研究性思考

網絡英語寫作結合了當代的語言寫作特色，充分的利用了科技的力量，使得語言寫作有了較好操作性，大幅度提高了老師的批改效率，也激發了學生的學習興趣，實現了“老師主導，學生主體”的教學模式，豐富了老師的參考調研模式，總之，網絡英語寫作徹底改變了以往的英語寫作模式。

1.有利于幫助學生打造一個舒適的學習環境

古板的教學模式早已經讓學生厭煩，單純的“老師講，學生聽”的模式也已經不能適應時代的發展。網絡英語寫作教學的自主性學習會采取網絡教學，與學生進行互動交流，讓學生感受到英語存在生活的每一個角落。以往的教學一般采取死記硬背，讓學生時刻感受到英語的煩躁，導致學生學習效率低下，聽說能力跟不上時代的要求。網絡英語寫作教學可以很好的改變現狀，給學生創造一個多交流，多分享的英語氛圍，讓英語真正的感染到每一個學生的內心，充分調動高校學生的主動性。句酷網的廣泛應用更是讓學生能夠從心理上接受網絡寫作，利用手機、電腦等多媒體終端隨時隨地就能完成寫作任務，提高自己的英語知識。

2.充分調動學生的積極性和自主性，提高學習效率

學習是一個主動的過程，是一個自發的實踐。以往的英語教學過重強調被迫式學習，學生無奈的接受著知識，這大大影響了學生的學習效率，導致我國高校生英語讀寫能力普遍低下。網絡英語寫作教學的新模式可以充分調動高校學生的自主性，從課堂教學到課下作業都充滿著自主性，老師與同學共同完成授課，課下同學與老師共同完成作業，讓英語深入每一個學生的內心，讓高校學生從內心熱愛英語，積極的學習英語，自發的提高英語水平，提高自身的學習效率。因此，通過應用各種學習手段，從而不斷提高學生學習英語的興趣，進而更好地提高學生的英語水平，有利于學生的全面發展。

3.實現了師生共同進步的良好格局

過去的教學模式一直是老師講授，學生記錄，被迫的接受英語知識。網絡英語寫作教學要充分發揮學生的能動性，讓學生參與到作文寫作中去，通過學生寫作對比，優秀范文講評，讓每一位學生體驗一次做英語老師的過程，既增強了學生對英語的能動認識，又讓學生體會到英語交流能力的重要性。教師在網絡寫作學生給予鼓勵和支持，讓學生在肯定中成長。教師親自參與到學生的課余作業中去，通過數據分析，布置難度適中的作文寫作，讓學生感受到英語就在自己身邊，增強對老師的好感，將這份好感轉化為學生學習英語的動力。因此，必須要實現師生共同進步的格局，推進學生英語學習的不斷完善與發展。

4.網絡英語寫作提供方便的研究數據

教學研究常常是英語教師所面臨的問題，因為教學研究需要大量的教學數據來支持，而網絡寫作剛好可以便利的解決這一問題。網絡寫作可以很好的統計學生寫作數據，方便教師進行教學研究。例如，學生在廣泛應用句酷網寫作的同時，學生寫作數據便會自動錄入到教師的操作系統中去，教師可以利用學生的寫作數據，很方便、快捷的進行數據調研，完成自身的教學任務。

四、總結

網絡英語寫作教學新模式，就是充分發揮學生主動性，讓學生積極主動參與到寫作中去，培養學生去學習英語的興趣，讓學生樂于學習，主動學習，引導學生自己進行學業的完成，豐富學生的學習生活，通過多元化的學習，讓學生樹立自信心，對知識充滿期待和好奇。總之，網絡英語寫作教學模式，改變了古板的教學模式，讓學生樂于接受，樂于學習，有效提高了學生的學習效率。

參考文獻：

[1]常燕，章國英，胡繼岳.網絡英語寫作教學中的研究性學習.《中華醫學教育探索雜志》，2011年11期

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[4]金昊.基于網絡云教學平臺的初中英語寫作翻轉教學初探.《中國電化教育》，2015年z1期

作者簡介：

何佩蓉（1982—），女，漢族，湖南株洲人，湖南大學碩士，湖南外貿職業學院講師，研究方向：外國文學、語言學。

外語教指委課題GZGZ5414-76“基于句酷網的高職英語寫作教學資源建設與共享”省部級

（作者單位：湖南外貿職業學院）