開啟多聲部音樂之門

賀凌云

[摘 要] 多聲部歌唱教學是學前教育專業音樂教學的重要組成部分，它對于學前教育專業的音樂教育發展具有重要的意義和作用。從多聲部歌唱教學在學前教育專業中的現狀對其理論與應用進行研究，旨在促進學前教育專業音樂教學的發展。

[關 鍵 詞] 多聲部歌唱；學前教育專業；理論；應用研究

[中圖分類號] G612 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）27-0020-02

學前教育專業是培養幼兒教師的主要基地，而音樂是學前專業學生學習的一門重要科目，學好音樂不僅有利于提升學生的個人形象氣質，還能為學前專業學生在求職時加分，是學前專業學生必備的一項技能。多聲部歌唱是音樂教學中的重要組成部分。筆者從事學前教育音樂教學多年，根據多年的教學經驗對多聲部歌唱在學前教育專業的發展進行了深入分析，希望通過這些研究為學前教育專業的教育工作者提供教學幫助。

一、當前多聲部歌唱教學在學前教育中存在的問題

（一）基礎學科學習單一，教育教學發展落后

近幾年來，我國的教育事業取得了較大的發展，尤其是幼兒教育受到了空前的關注，“不能讓孩子輸在起跑線上”已經不再只是一句口號，而是家長實實在在的行動。幼兒的音樂、舞蹈等才藝方面的教學受到了家長的高度重視。這種教育觀念和思想的轉變，相應的也對學前教育專業的學生提出了新的要求，作為幼兒教學的基礎部分，音樂教學的改革發展成為必然。然而，目前大部分的學前教育專業教師和學生并沒有意識到這一點，基礎學科的學習較為單一，部分教學內容嚴重滯后于幼兒園的教育教學實際發展需要，多聲部歌唱教學的作用不能有效發揮。

（二）教學內容重復，資源整合效果差

目前，學前教育專業學生的音樂學習，主要是聲樂、視唱練耳、幼兒歌曲創編、樂理等課程，這些課程的內容既有交叉又有相互獨立的部分。在具體的教學過程中，這些課程中的許多教學內容可以進行有機的整合，綜合運用。但是，在實際的教學中，不同的教師由于教學理念和方法的差異，很難實現教學資源的整合，導致教學內容重復，在學習的過程中，因為部分內容重復的原因，學生認為有些課程自己學與不學對自己的影響不大，學習態度散漫。

（三）學生基礎不同，影響教學發展

音樂是一門與藝術相關的課程，學前教育專業多聲部歌唱教學，注重的是“歌唱”，它對于學生的學習要求比較高。部分學生在接觸多聲部歌唱之前，可能并不知道多聲部歌唱具體指的是什么，音樂素養較差，五音不全。學生自身存在的這些問題對于多聲部歌唱教學的發展也存在較大的影響。

二、多聲部歌唱理論與應用研究的主要內容、目標和創新之處

（一）理論與應用研究的主要內容

1.整合教學內容，適應時代發展需要

兒童學習音樂的主要方式就是歌曲演唱，這也是學前教育專業學生學習多聲部歌唱的意義和目的所在。如上文所述，在學前教育專業的音樂教育發展過程中，存在的問題就在于基礎學科學習單一，不能有效適應幼兒園的教育教學需要。因此，在進行多聲部歌唱教學的時候，必須要結合學前教育專業的特色，搜集并整理適合學前教育專業多聲部歌唱教學的作品，嘗試進行多種方式對學生進行歌唱訓練。例如，在進行聲樂教學時，教師可嘗試采用小組唱、合唱的教學方式，調動學生的學習積極性，使學生在學習的過程中學到有用的知識，適應時代發展的需要。

2.運用多聲部歌唱教學開展學前音樂課程的整合與創新

當前學前專業音樂教學資源浪費的問題較為嚴重，學生學習的課程內容較多，但是不同課程之間的學習內容又明顯有重合的地方，這對于培養學生的音樂能力十分不利。筆者經過長期的研究和調查發現，在開展音樂教學的時候，部分理論上的知識整合程度有限，這時，就需要運用多聲部歌唱中的知識來整合。例如，在學習樂理與視唱練耳的時候，可能學習的內容以理論居多，教師在教學時可以通過多聲部訓練將這些理論方面的知識融入訓練中，加深學生對知識的印象，提升他們的音樂整合能力，并且在學習的過程中鍛煉他們的創新能力。

3.多聲部歌唱教學的實踐方法研究

多聲部歌唱教學開展的目的就在于提升學前教育專業學生的音樂應用能力，使他們將來走上音樂崗位的時候能夠更好地適應幼兒音樂教學。因此，多聲部歌唱教學的實踐方法研究可以說是應用研究的核心部分。筆者認為，在開展多聲部音樂教學時，教師不僅要學會結合外國一些先進的教學方法，如著名的柯達伊教育思想與方法，還需要將我國的一些優秀民歌和器樂改編的作品運用到教學中，通過多種方法提升學生應用多聲部歌唱的實踐能力。

4.多聲部歌唱教學實踐的反思

多聲部歌唱教學并非是一帆風順的，在教學過程中必然會存在較大的問題，對于這些問題，逃避顯然是不能將其解決的。例如，如何使多聲部歌唱教學更好地適應當前幼兒教育的發展需要，多聲部歌唱教學如何有效地提升學生的音樂能力等問題，這些都是教師在教學實踐時應當反思解決的問題，也是進行多聲部歌唱教學理論與應用研究的重點。

（二）理論與應用研究的目標

1.研究正確的歌唱方法

多聲部歌唱教學的重點在于歌唱教學，這是教學的基礎也是關鍵。教師在教學時要做好多聲部歌唱教學，首先就要讓學生掌握一些基本的演唱技巧，分清不同聲部之間的區別，例如，高音、低音和中音之間存在的差異，在學習一首歌曲時該如何分清不同聲部之間的區別等問題。在教學時，只有解決好了這些基礎問題，學生才能更好地進行歌唱訓練。

2.研究多聲部歌唱教學中的音準、樂感培養以及音樂作品風格的把握

音準和樂感以及音樂作品風格的把握，是學生學習一首歌曲應當了解的一些基本問題，也是教學中的重點問題。在教學過程中有些學生接觸音樂較少，在進行歌唱訓練的時候樂感不好，不會把握音準，例如，在學習《童年》這首作品時，有一些學生不能準確地唱出旋律，音準有偏差，也不能將作品歡快的律動表現出來。因此，在研究多聲部歌唱教學的時候，教師必須要重點研究這些方面的問題，通過多種方式加強學生對于音樂作品的理解，做好教學工作。

3.研究簡單歌曲創作的問題

幼兒教育在不斷的發展，部分幼兒在學習的過程中已經不再滿足于學習一些傳統的如《蝸牛與黃鸝鳥》《找朋友》《童年》等歌曲，大部分幼兒都聽過這些歌曲，也會唱，他們迫切需要新的歌曲豐富自己的認知。幼兒的這種新的需要，促使學前教育專業的音樂教學也必須做出相應的改革才能滿足教學發展的需要。所以，筆者認為在進行學前教育專業多聲部歌唱理論與應用研究的時候，還必須注重對一些簡單歌曲創作的研究，在教學時可采用柯達伊教學方法，鼓勵學生對短小的音樂進行多聲部創作。如前面所提到的《蝸牛與黃鸝鳥》，如果能夠對這首歌曲運用多聲部再創作，推陳出新，不僅能鍛煉學生的音樂綜合能力，還能夠為以后的幼兒教學奠定基礎。

（三）多聲部歌唱教學研究的特色及創新

1.豐富演唱形式，增強學生的學習興趣

多聲部演唱是學生喜聞樂見的一種音樂教學形式，在課堂上學生都希望能夠表現自己，得到他人的關注。在教學過程中，對學前教育專業的多聲部歌唱教學進行專業的理論與應用研究，能夠豐富演唱的形式，如，班級合唱和個人獨唱等，根據學生興趣愛好等差異，開展不同的歌唱教學方式，能夠增強學生的學習興趣。

2.差異化教學，因材施教

在班級里，學生的學習能力和學習習慣等存在較大的差異，導致不同的學生在學習音樂的時候也會有較大的差異，例如，有的學生樂感知識差，有的學生音準把握不好，還有的學生難以把握音樂作品的風格。教師對多聲部歌唱進行研究之后，可以針對不同的學生因材施教，如音準把握不好的學生，通過聆聽音樂和反復的練習演唱能夠在訓練時找到感覺，提高學生的音樂能力，樹立他們學習的信心。

3.培養學生的合作意識和聆聽習慣

多聲部歌唱教學并不是拿到一首歌曲馬上就開始演唱的，而是在歌唱之前學生必須要先聆聽這首歌曲有哪些特點，在演唱的過程中又該注意些什么。而且多聲部歌唱教學最大的特點就在于需要多人合作來完成一首歌曲的演唱，這種教學方式需要學生高度配合，從而增強學生的合作意識，使班級的氛圍更加融洽。

三、多聲部歌唱教學的理論與應用研究的意義及應注意的問題

（一）為幼兒教學發展奠定基礎

學前教育專業是為我國幼兒教育事業培養人才的重要陣地，音樂學習是幼兒在學習過程中必不可少的一項學習科目，通過學習音樂可以有效地提升幼兒的音樂能力，為幼兒的發展奠定良好的基礎。在學前教育專業開展多聲部歌唱教學既是為了提高學生的音樂綜合能力，也是為以后這些學生走上職業崗位，開展幼兒教學打基礎，以便讓他們能夠更快地適應自己的工作，將更多的知識傳遞給幼兒，促進幼兒教育事業健康發展。

（二）理論與應用研究應當注意的問題

學前教育專業開展多聲部歌唱教學，已經有了相當長的一段時間，在進行教學研究的時候，教師必須要立足于現實，根據學生的發展進行必要的教學改革，不能盲目照抄照搬他人的改革和研究成果。因此，在進行相關的理論與應用研究時，教師和相關的研究團隊，必須做好充分的調研，爭取找到一條真正適合學生發展的多聲部歌唱教學之路，提升學生的學習能力，實現教學的意義和價值。

總之，隨著時代的發展和進步，人們對于幼兒教育的重視程度只會不斷地提高，音樂課程已經逐漸成為了學前教育專業教學一個必不可少的部分。幼兒園的音樂課程包括歌唱、韻律、音樂欣賞等多個部分。但是，對于幼兒來說，他們對于音樂的主要理解還是在于歌唱。在學前教育專業開展以多聲部歌唱為內容的教學改革不僅能提高學生的音樂能力，還能順應時代發展的需要，為幼兒園的音樂教學發展奠定良好的基礎。

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