小學數(shù)學趣味教學探究

周俐余

【摘 要】隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，國家在教育方面的改革力度不斷加大，各科教師一方面要不斷更新教學理念，另一方面也要不斷嘗試改革課堂教學策略，調(diào)動學生課堂學習的積極性和主動性。本文主要探討對小學數(shù)學學科的趣味教學探究，以期提升課堂教學質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學 課堂教學 趣味教學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.08.107

趣味教學，主要表現(xiàn)為授課教師以豐富多樣的課堂教學內(nèi)容和趣味性的教學活動，吸引學生們的課堂參與，繼而在活動的參與過程中逐步學習數(shù)學知識，并感受數(shù)學學習的樂趣。考慮到小學階段數(shù)學學科知識的難易度，教師往往需要根據(jù)課本教學內(nèi)容選擇不同形式的教學策略，以吸引學生們的課堂注意力，實現(xiàn)趣味教學。具體來說，趣味教學一般可以從趣味故事導入教學、課堂趣味互動教學以及趣味規(guī)律發(fā)現(xiàn)與探究教學三個方面加以實現(xiàn)。數(shù)學教師在課堂教學的過程中，一方面充當主導者的教學角色，另一方面也充當著參與者的教學角色，在某種程度上直接推動著趣味教學的發(fā)生。小學生在此過程中，往往會以一個活動參與者的身份投入到每次的教學活動中，繼而在學習數(shù)學知識的同時，體會到數(shù)學學習的樂趣。

一、趣味故事導入教學

小學生對數(shù)學知識的學習通常依賴于課堂講解，而教師教學的趣味性和難易度直接決定著學生對數(shù)學知識的掌握情況，繼而影響他們接下來的數(shù)學新知識的學習。所以，為了吸引學生的課堂注意力，數(shù)學教師在教學的最初階段應當以有趣的故事進行導入，讓學生們在豐富有趣的故事中學習到數(shù)學知識。

首先，數(shù)學教師可以利用趣味視頻導入的形式，吸引學生們的課堂注意力。相較于傳統(tǒng)的口授講學，視頻導入教學可以在很大程度上使得課堂教學的效果變得形象生動，繼而調(diào)動課堂教學的氛圍。學生們在觀看趣味視頻的過程中，一方面可以對視頻中反復出現(xiàn)的數(shù)學詞語增添印象，另一方面也會隨著視頻的問題引導對將要學習的數(shù)學知識產(chǎn)生好奇和疑問，也就是二次調(diào)動學生學習和探究數(shù)學新知識的興趣和動力。例如，數(shù)學教師在教授學生們軸對稱的新知識，就可以使用視頻故事導入的教學方式，讓學生在三維的教學模式中感受軸對稱的多樣變化，繼而產(chǎn)生對二維情況下軸對稱形式的探究認識，在某種程度上也提高了數(shù)學教師的課堂教學質(zhì)量。

其次，教師還可以選擇以口授故事的教學形式進行課堂導入，這類故事導入一般會從歷史故事和社會故事中加以延伸，從而讓小學生們感受到數(shù)學知識應用的現(xiàn)實性和廣泛性，體會到數(shù)學學習的實踐效果?？紤]到歷史故事和社會故事的時效性，數(shù)學教師在講授的同時，一方面需要向?qū)W生們介紹相關(guān)的歷史背景，另一方面也需要注重講授的語言和語調(diào)，以輕松幽默的語言調(diào)動學生對故事聆聽的注意持久度，從而以飽滿的熱情回答教師的課堂提問，增添數(shù)學課堂趣味教學的效果。

二、課堂趣味互動教學

前文主要闡述的是教師從故事導入的形式，增添課堂趣味教學的效果，除此之外，數(shù)學教師還可以從課堂互動的形式上調(diào)動學生的學習積極性，激勵學生在互動中不斷提高數(shù)學學習的自信心，在趣味學習中感受數(shù)學知識的魅力。

首先，小學數(shù)學教師在新課的教授過程中，可以有意識地引導學生們跟隨教師的黑板演算，針對教師的課堂提問獨立自主的做出回答。這是對小學生獨立學習和解答數(shù)學難題的基礎(chǔ)形式，也是推動課堂教學的主要手段。與一般的課堂互動不同，數(shù)學教師在向?qū)W生們提問的時候，往往要注重問題的趣味性或者提問的趣味與否，從某種程度上來說趣味性的問題和趣味性的語言，可以激發(fā)小學生的課堂注意力和課堂解答的效果。例如，數(shù)學教師在教授圓柱與圓錐類知識時，可以引導學生們開動腦筋以角色對話互動的形式展現(xiàn)雙方的特點和聯(lián)系。

其次，小學數(shù)學教師還可以在課堂教學中開展相關(guān)的趣味性活動，引導學生們積極參與到多樣的活動中去檢驗自身對數(shù)學知識點的掌握情況。也可以以小組的形式進行課堂互動，讓學生在數(shù)學學習的過程中本著學習主人翁的身份投入到課堂互動中去。通常來說，課堂趣味互動是對學生學習能力的培養(yǎng)，同時也是對課堂教學氛圍的調(diào)動。學生們在積極有效的教學范圍中，既可以帶動對自身數(shù)學學習的監(jiān)督，同時也會在一定程度上體會數(shù)學知識互動的高效性，為今后更深層次的數(shù)學學習奠定良好的思維和習慣基礎(chǔ)。

三、趣味規(guī)律發(fā)現(xiàn)與探究教學

小學數(shù)學教師除了引導學生們逐步完成課本教學任務外，還可以安排一定的課時引導學生們發(fā)揮自主學習的精神，在發(fā)現(xiàn)與探究中尋找數(shù)學知識的趣味規(guī)律。小學數(shù)學知識是對初中數(shù)學知識的基礎(chǔ)積累，學生們在學習的過程中既可以感受到數(shù)學知識的串聯(lián)性，也能夠體會規(guī)律發(fā)現(xiàn)的樂趣。

首先，小學數(shù)學教師在教學過程中通常需要培養(yǎng)學生積極發(fā)現(xiàn)問題、總結(jié)規(guī)律的良好學習習慣。鼓勵小學生通過自身的學習總結(jié)規(guī)避學習上經(jīng)常出現(xiàn)的問題，繼而在總結(jié)中發(fā)現(xiàn)數(shù)學與各類知識點的聯(lián)系，從而得出規(guī)律。這種形式的數(shù)學教學既是對學生數(shù)學學習能力的考察，同時也是對學生數(shù)學學習習慣的監(jiān)督和培養(yǎng)，為學生今后數(shù)學知識的學習和探究打下了良好的基礎(chǔ)。例如，小學數(shù)學教師在教授統(tǒng)計章節(jié)知識時，就可以有意識地要求學生們根據(jù)課本中列出的多種數(shù)字，尋找出其中蘊含的數(shù)學規(guī)律，使學生得到規(guī)律獲得后的樂趣和喜悅。

其次，小學數(shù)學教師還可以引導班級中數(shù)學水平較高的學生，以個人或小組的形式參與到相關(guān)的數(shù)學競賽中。這類數(shù)學競賽往往難度會高于日常的數(shù)學題目，旨在考查學生對復雜多樣題型的思考和演算能力。學生們在準備和參與此類活動的過程中，也會有意識的探究數(shù)學知識點中的規(guī)律，從而為更高水平更高難度的數(shù)學探究積累學習的經(jīng)驗，打下扎實的學習基礎(chǔ)。所以，從某種程度上來說，數(shù)學教師對趣味規(guī)律的引導探究教學，是對學生課堂學習效果的監(jiān)督與考察，也是在一定程度上激勵學生在趣味學習中提高對自己的要求，將趣味性與自主性有機的結(jié)合在一起。

本文主要從趣味故事導入、趣味互動以及趣味規(guī)律發(fā)現(xiàn)三個層面，探討和分析了小學階段數(shù)學課堂的趣味教學，旨在調(diào)動學生學習數(shù)學的熱情和積極性，感受數(shù)學學習的樂趣。而作為一名小學數(shù)學教師，在今后的教學過程中我將不斷積累課堂教學經(jīng)驗，完善課堂教學策略，努力學習和借鑒優(yōu)秀教師的課堂教學經(jīng)驗，變傳統(tǒng)的單線式教學為雙線式教學，從而在拓展學生數(shù)學學習能力的同時，感受數(shù)學學科教與學的魅力。