初探如何培養和激發初中學生的英語學習動機

石夢飛

【摘要】：學習動機是教育的目的，也是教育的手段，是直接推動學生學習的內部動力。本文擬就以初中學生英語學習動機入手，從教師教學的實際情況出發，初步探討初中英語教學中對學生學習動機的培養和激發。

【關鍵詞】：初中英語；學習動機；培養；激發

眾所周知，初中英語學習在學校英語教育中占了很重要的一環，初中英語教育，不止奠定了學生的英語學習基礎還為學生在未來的外語的學習提供了學習方向和方法。而在教育教學中，由于初中生發育的獨特性，即處于生長叛逆期，這就使得在英語教育中出現了很多的矛盾和困境，如何培養學生的學習動機，將學生的心態從“要我學”調整為“我要學”，成為了初中英語教師的重要研究方向。

一、學習動機的培養

學習動機的培養，是使學生從沒有學習需要或很少有學習需要，到產生學習需要的過程；是使學生把社會的需要和教育的客觀要求變為自己內在的學習需要，把已經形成的潛在的學習需要充分調動起來。不同的社會、不同的教育對學生的要求不同，因而反映在學生頭腦中的學習需要也不同。因此了解學生的學習需求，是培養學生學習動機的源泉。在教課過程中發現學生進入初中后，由于英語難度有了較大的增加，學生對英語會產生恐懼心理，上課時經常出現不敢回答問題的情況，久而久之，學生對英語就缺乏了學習動機。對此，教師應在教學中營造良好的氛圍，善于利用多媒體功能，比如播放與課文內容相關的英文影片，在讀課文時進行角色扮演，寓教于樂，消除學生面臨英語的緊張感，讓學生從被動的，無意識的學習，變為主動的，有意識的學習。

另外，在教學過程中，有很多學生因為幾次考試成績低而變得厭惡英語學習，在他們看來，自己學習了也沒有得到相應的結果，所以選擇消極學習，這種惡性循環在初中并不少見，而這種結果是學生并沒有正確的歸因觀造成的。在這種情況下，教師的責任就是，幫助學生在考試失敗后正確歸因，為他分析是什么造成他這次考試失利，讓學生找到考試失敗的真正原因。同時可以在班級成立小組，每次考試后，小組成員互相討論，最后達到共同進步的結果。學生形成正確的歸因觀后，可以達到即使失敗了也能用正確的態度面對，不會進入惡性循環。

二、學習動機的激發

學習動機的培養與激發是既有區別又有聯系的，培養是激發的前提。學習動機的激發是指把已經形成的潛在的學習需要充分調動起來，也就是說要培養和調動學生學習的積極性。因而通過激發學習動機可以進一步培養和加強已有的學習動機。在教育教學過程中，很多學生會沒有目的的盲目學習，雖然可以順利完成了老師布置的任務，也不會厭惡學習英語，但是并不知道想要達到什么目標，導致學習動力不足，所以在教學中，教師應當為學生樹立明確的目標和學習計劃，這樣做，學生的學習就變得具象化，每當他通過努力達到一個目標，就會產生成就感，可以調動學生的英語學習積極性。初中生有其成長發育的獨特性，所以多鼓勵和贊揚學生也是激發學生學習動機的一大方法。在觀摩教學時，我發現很多學生在回答老師問題時，經常會出現說答案模糊的情況，即答題答不到重點，而老師雖然沒有批評學生卻更多選擇的是講出正確答案，在這種條件下，教師如果選擇有意識引導學生，給予學生啟發，讓學生自己發現答案的核心，效果會更好，學生豁然開朗的同時，給予鼓勵，就更增強了學生學好英語的自信心。與學習動機的培養相似，在教學過程中，教師可以通過英文電影，電視劇，甚至是一些英文原版書作為教學獎勵，在學生隨堂測驗或者考試取的好成績時，給予獎勵和表揚，這樣做，既增加了學生學習英語的動力，又因為是英文的電影和書籍，在無形中讓學生學習了英文，激發了他們學習的興趣。

在學校教育中，要想學生可以學好英語，就要從教師開始轉變教育思想，通過有效的方法改善學生的學習效果，做到既培養和激發學生的學習動機，又有效維持學生的學習熱情，為學生創造一個良好的英語學習環境，并養成終身學習的習慣。

參考文獻：

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王志敏，《英語學習動機激發策略的研究與實踐》，2012，11

楊小揚，《初中英語教師激發學生學習動機策略研究》，2010，4