新課改背景下如何提高學生對語文的學習興趣

王正維

【摘 要】在新課程改革背景下，提高小學語文課堂教學中學生的學習興趣，成為當前教師們應當注重并能夠采取積極的措施加以完善的教學內容。在具體的教學實踐中教師可以從教學理念和教學方式等多方面教學層面入手，加以解決。

【關鍵詞】新課改 小學語文 課堂教學 學習興趣 提高策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.08.079

隨著當下人們生活質量的不斷提高，家長對孩子教育的重視程度也得到相應的提高。在實際的生活之中，很多家長都有著“望子成龍”的心態，而這種教育心態又進一步迫使著小學教育領域內的教師不斷改善自身的教學問題，以實現小學教育質量的提高。在小學各學科的學習之中，語文學科是一門具備豐富的人文、情感因素在內的學科，學生在對這一學科知識的學習之中，不僅能夠獲得基本的語文基礎知識，包括漢字知識、漢語拼音知識等等，還能夠在文章的閱讀之中獲得進一步的情感教育的體驗，也能夠在一些寓言故事的閱讀中獲得一些生活道理。不管是對情感體驗還是對生活道理的學習和掌握，都將會對孩子未來的成長產生積極的促進作用，在孩子成才、成人的過程中發揮著不可忽視的教育作用。

鑒于教育教學中語文學科教學所存在的積極性教學影響，在新的教學環境中不斷實現和促進小學語文課堂教學質量的提高和改善，也是當前語文教育領域內不可忽視的一個重要研究課題之一。為此，筆者建議我們可以從轉變自身的教學理念和教學方式入手，加以改善和提高學生的學習興趣。

一、教師要樹立現代化的教學理念

在傳統的小學語文的課堂教學中，一部分教師的教學理念比較落后，他們落后的教學理念嚴重影響著小學語文教學質量的提高和改善。具體來講，小學語文課堂教學中存在的傳統的教學理念的主要表現有兩個方面。

一方面，教師的教學注重對傳統的學科知識的講解，很少關注對學生的智力發育情況、身心健康發展情況的關注。毫無疑問，教師這種偏激的教學方式將不利于學生身心健康的發展，嚴重的還會對今后的學習和生活埋下不利影響的隱患，很多初中生、高中生甚至是大學生在今后的學習過程中，因為抵抗不住學習的壓力而產生精神抑郁的問題，無不與他們無法很好地處理自己的學習情緒有關。而對于學習的恰當認識，在他們幼小的心靈里就過早地埋下了應試教育的種子，這也成為影響他們今后學習狀態的一個潛在因素。另一方面，教師在教學中忽視學生的學習主體的地位。這種教學方式將進一步影響學生的學習積極性和學習自主性的提高，從而影響到教師的課堂教學效率的提高和改善，阻礙教師的教學流程的順利進行。

為此，在教學中教師要有意識地規避這兩種教學理念，一方面，教師要樹立注重學生的全面綜合素質發展和培養的教學理念，在教學過程中尤其注重對學生的語文學習愛好和學習興趣的培養。小學階段，學生對于故事講述的接受能力和好奇心比較強烈，而語文教學中則含有大量的故事教學的文本知識和內容，因此能夠有效地幫助教師改善學生的學習興趣不足的教學問題。另一方面，教師還需要注重“以學生為中心”的教學理念的樹立。在小學階段，正是學生們對外界接觸較少，而自我的感知能力較強的階段，在這一階段，孩子擁有成年人所缺乏的創造力和創新力，為此，教師在語文教學中要積極維護學生的想象力。比如再講解與《春》相關的故事時，教師可以通過營造畫面的方式，增強學生的想象力。

二、教師應該適當采取游戲化的教學方式

在傳統的小學語文教學中，課堂紀律是被嚴格管理的教學組成部分，在這一教學要求下，教師的教學往往會將更多地精力放到對課堂秩序的管理上，同時，所采取的教學方式和教學策略也大多離不開嚴格教學紀律這一層面上。而在小學階段學生對外界的好奇心還比較重，將學生關閉在一個封閉的教室環境中，將是對學生的學習積極性和學習創造性思維的扼殺，畢竟學生的學習大多是隨著自己的興趣而進行和開展的。為此，教師應當適當的采取活潑的教學方式，不斷促進課堂教學氛圍的改善，為學生創造一種輕松、愉悅化的教學氛圍。

為此，游戲教學可以得到進一步的應用。具體來講，教師可以將語文知識的學習納入到一些小游戲中，比如，在課堂上組織“猜一猜”、“比一比”等的教學活動，讓學生對漢字的學習、拼音的教學內容進行一個趣味化的學習，并以此來帶動學生的學習熱情和學生的參與熱情。值得注意的是，學生在這樣的教學環境和教學氛圍中，更容易將語文知識內化到自己的知識體系中，最終實現對語文知識學習上的新突破，因此教師在教學過程中營造良好的學習氛圍對學生的學習有很大的幫助。

三、教學過程中應該不斷開拓學生的想象空間

在傳統的小學語文課堂教學中，很多教師不注重對學生的自我主體意識的尊重，而往往是以“唯我獨尊”的教學姿態站立在講臺之上。這種教師高學生一等的教學方式，不利于拉近學生和教師之間的距離，也在一定程度上扼殺了學生的學習想象空間。相對來講，在一個輕松地教學環境中，學生更容易發揮自己的想象力，在一個緊張的學習環境中，學生的注意力往往安置在對教師的服從層面上，學生害怕自己會因為做得不好而受到教師的批評，這樣學生自己的自主學習性和想象力逐漸就被剝奪了，嚴重的時候學生還會成為教師指令的執行機器。這種教學方式不利于學生的個性發展。

為此，在小學語文的課堂教學中，教師要不斷的營造舒適的教學環境和教學氛圍，為學生營造一個良好舒適的學習空間。比如說在講解《春》這一課程的時候，教師就要放下自己的教師架子，要作為學生的朋友和學生進行交流，講講自己眼中、心中的春的模樣，并傾聽不同學生眼中、心中有關于春的模樣。這樣在師生的共同交流之下，學生能夠獲得更多對教師了解的信息，也能夠虛心地向教師學習必要的知識和技能，以不斷促進自身學習技能的提高。值得注意的是，這種教學姿態和教學方式，之所以要在小學教師的語文教學中進行倡導，主要也是因為這一教學方式能夠極大地改善師生之間的關系，并能夠更大程度上激發學生的學習創造力和學習積極性，最終將實現促進小學語文整體教學水平的提高和完善的教學目的。當然，在小學語文的課堂教學中，學校要制定合理地教學評價標準，從而為學生的學習提供良好的教學條件。

總之，當下的小學語文課堂教學還存在一些不足，需要教師多花心思，不斷改善教學理念和教學方式，激發學生的學習興趣，以實現小學語文課堂教學水平的提高。