淺談如何營造輕松的語文課堂氛圍

何成珍

【摘 要】在小學語文教學中，課堂氛圍對課堂教學效果有著重要的影響。在教學過程中教師要善于營造輕松的課堂氛圍，以提高課堂教學效率，達到教學相長的目的。本文對此進行了思考，并提出了一些建議。

【關鍵詞】小學語文 課堂氛圍 教學效率

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.08.018

語文是小學教育階段的基礎科目，是一門情感性和人文性很強的科目，在學生的成長和發展過程中有著重要的意義。新課程標準實施以來，對小學語文教學提出了更高的要求和標準，對此，教師應該摒棄落后的教學觀念和教學方法，對小學語文課堂進行改革。很多教學心理學家都認為，輕松的課堂氛圍更加有助于激發學生的學習興趣，調動學生的積極性和主動性，實現教師和學生的互動，取得更好的教學效果。因此，小學語文教師應該用各種方法，營造輕松愉快的課堂氛圍，創造一種良好的教學情境，激發學生對語文學習的興趣，鼓勵學生積極去探究，使學生的綜合能力得到培養和提高。

一、教師要提高自身素質

教師是學生學習的引導者和合作者，教師素質的高低對課堂教學有著直接的影響。在小學語文教學中，作為教師應該不斷提升自己的素質，不斷對教學進行思考和改進，積極完善小學語文的課堂教學。

教學是一個動態的發展的過程，教學實際狀況也是不斷發生變化的，這就要求教師不斷進行知識的更新。有些教師比較傳統和守舊，教學的內容和形式很多年都沒有變化，沒有新意，這樣很容易讓學生對語文學習喪失興趣。教師除了學習專業知識，還要注意知識之間的關聯性，不斷豐富自身的知識體系，找到語文知識與其他知識之間的聯系。除此之外，教師還要對一些教育理論和教學心理知識有所了解，教學過程不僅是傳授知識的過程，也是教師與學生進行交流，共同成長的過程，學生能夠從教師這里學習到知識，同樣，教師在教學中也能使自身能力得到提高。通過對一些教育理論知識的掌握，能夠讓教師更加了解學生心理，更好地處理教學中與學生可能出現的各種問題，從而實現教學相長。

同時，教師在課堂教學過程中要注意教態，這也是教師素質的一種體現。教態是教師在授課過程中的外在表現，如動作、語言、眼神等，不同的教態對課堂氛圍有不同的影響，因此，在小學語文教學中教師要注意自己的教態，努力營造一種寬松愉快的課堂氛圍。首先，教師要進行微笑授課。微笑是人類最美的語言，特別是教師面對的是一群年齡較小的學生，他們會察言觀色，從教師的表情中來做出對課堂教學的反應。如果教師上課時板著面孔，會讓學生產生緊張感，課堂氛圍緊張嚴肅，自然不能起到良好的教學效果。教師在教學過程中要用自然、親和的教態，溫柔、有耐心的語言，營造一種寬松的課堂氛圍，讓學生能夠在這樣的氛圍下，開心、輕松地接受知識，快樂學習。

此外，教師還要多對學生進行鼓勵，給學生肯定性的目光，多尋找學生的閃光點進行口頭表揚等，這樣有助于營造一種積極的課堂氛圍，激發學生的興趣，調動學生的積極性和主動性。

二、利用游戲活躍課堂氣氛

愛玩是孩子的天性，在教學中可以利用學生對游戲的興趣，激發學生對語文知識的興趣。寓教于樂是素質教育中提出的重要教學原則，在小學語文教學中，教師可以把游戲與教學結合起來，利用游戲營造愉快的課堂氛圍，讓學生在課堂教學中，既能感受到游戲的樂趣，又能夠學習到知識。但是在利用游戲進行教學的過程中，需要教師進行正確引導，否則學生的注意力都被游戲吸引，而放在語文知識上的注意力就會減少，導致教學低效或無效。

首先，教師要安排合理的課堂游戲。要根據教學內容和學生的實際情況選擇，并且要考慮場地、條件的限制性，根據所學教學內容，可以在課堂教學的合適時間段，帶領大家做游戲。例如在進行生字和拼音教學時，教師可以設計一種“給漢字或者拼音找朋友”的游戲，可以把漢字的偏旁和部首寫在不同的卡片上，讓學生每人手持一張卡片進行兩兩組合，組成正確的漢字。也可以把聲母和韻母用小卡片分開，教師喊出漢字讀音口令，學生迅速組出正確的拼音。在這樣的游戲中，學生能夠全身心投入進來，有著濃厚的興趣，并且游戲過程全是與語文知識相關的，在游戲中能夠讓學生掌握漢字、拼音等知識。教師還可以提前布置任務，下節課要進行哪些知識以及哪些游戲，并且分成小組進行，看哪個小組成績最好。小組之間形成競爭機制，學生為了在游戲中取得好成績，會認真進行預習，大大提高學生學習的積極性和主動性。

其次，教師要注意游戲類型的多樣性。教師要對課堂教學進行改進，根據實際教學情況創設新穎的游戲形式，激發學生的學習興趣。游戲教學有助于提高學生的學習興趣，但是也容易讓課堂教學氛圍過于自由，學生心思不在學習上。因此需要教師進行合理引導，控制游戲時間，保證課堂效果和課堂效率。當然，除了游戲教師也可以采用其他的活動來活躍課堂氛圍，提高課堂教學效率。

三、讓學生進行自評和互評

教學評價是教學過程的重要組成部分，在傳統的小學語文教學過程中，教師的教學評價比較單一，評價方式也比較守舊。這樣的教學評價不利于學生興趣的激發和培養，也不利于課堂教學氛圍的營造。在新課程改革背景下，教師要對教學評價進行改進，豐富評價方式，在課堂教學中開展自評和互評。

首先，教師可以讓學生進行自評。在各個教學環節都可以讓學生進行自我評價，體現學生的主動性。例如生字默寫和課文背誦是常見的教學內容，教師可以在這部分讓學生對自己的表現進行自我評價，學生根據書本檢查自己的默寫背誦狀況，不僅能夠讓學生進行客觀評價，培養學生的主人翁意識，并且，在檢查中能夠再熟悉下教學內容，鞏固所學知識，起到事半功倍的學習作用。

其次，除了鼓勵學生進行自我評價，也可以讓學生進行互評。例如生字聽寫和課文背誦可以讓同學之間互相評改；作文評改時也可以讓同桌或者同學交換批改，這樣能夠發現自我評價中所不能發現的問題，并且進行作文互評能夠讓學生學習他人的優點和長處，對那些優秀的作文，可以在班級內進行展覽和傳閱，增強學生的信心，也可以讓學生之間互相學習和進步。在課堂教學過程中進行自評和互評，能夠形成一種寬松、民主、自由的課堂氛圍，不僅激發學生的學習興趣和參與興趣，也能夠調動學生的積極性和主動性。

總之，課堂氛圍的營造是一個重要的課題，需要教師進行不斷思考和實踐。在小學語文教學中教師要用各種方法，營造良好的課堂氛圍，以提高課堂教學效率。