體驗式教學法在高職英語口語教學中的應用研究

楊含

[摘 要] 為改善高職院校學生學習英語口語的現狀，調動學生學習英語的積極性，培養學生自主學習和合作學習的意識，提高學生對英語文化的興趣，采用行動研究的方法，研究了體驗式教學法在高職英語口語教學中的應用問題。

[關 鍵 詞] 體驗式教學法；高職院校；英語口語教學

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）27-0162-02

一、引言

隨著國家日益重視職業教育的發展，高職英語教學改革迫在眉睫。其中英語口語教學所占比重逐漸加大，所受關注度愈發重要。因為學習一門外語的最終目的是應用在日常以及各行各業交流中，高職院校的英語口語教學凸顯的重要性使教學方法需要更新，這些新的英語口語教學方法實際應用狀況如何、應用效果如何都是一線教學工作者需要了解的內容，以便得到反饋和思考。其中體驗式教學模式的研究備受關注。本文著眼于體驗式教學法在安陽市一所高職院校中英語口語教學的應用展開調查研究，所得以方便教學工作者參考。

二、理論支撐

體驗式外語教學的基本概念是一種以學習者獲得積極心理體驗為驅動力和導向特征，以情景、互動、任務或項目、合作學習為主要方法，更多借助現代信息技術整合外語教學資源，搭建外語學習的生態環境，營造外語學習的人文環境，通過參與、愉悅、共鳴的體驗學習機理，幫助學習者獲得語言交際能力的新型外語教學模式。

學生是參與的主體，而且是在感受到愉悅的狀態下實現的。在這一狀態下，學生可以全身心地投入學習中去，繼而引發共鳴。在體驗到學習的成功后，又會引發更多的學習欲望，學生會有學習的長久動力，那么，外語水平也會持續上升。

如何確保體驗式外語教學順利地實施，在教學中有四條重要的理論和實踐原則：（1）參與的原則。主動有效地參與是獲得愉悅體驗的必要條件。參與是指個體的語言活動，也是指參與小組活動等合作學習。（2）愉悅的原則。只有在愉悅中面對挑戰，才能為持續學習創造必要條件。（3）成功的原則。只有使學習者不斷體驗到成功，才可以持續獲得前進的動力。（4）環境的原則。語言學習環境的真實性是指教學活動中的語言、人物和氣氛必須與交際場景高度契合，這樣才能使學習者產生身臨其境的感覺。

三、研究設計

本文旨在調查高職院校英語口語教學中體驗式教學模式的應用。基于這樣的研究目的，本文擬解決以下主要問題：

1.體驗式教學法在高職英語口語教學中的現狀如何？

2.體驗式教學法在高職英語口語教學中的應用效果如何？

第一個問題主要調查目前高職英語口語教學中體驗式教學法的運用現狀，要了解學生群體的反應和學校環境的契合度，有哪些因素影響了體驗式教學的實施。

第二個問題主要是調查高職英語口語教學中應用體驗式教學法的效果體現在哪些方面，比如，教材選擇以及課堂活動組織等。

本文的研究對象是學院大專一年級新生。筆者從所教班級中隨機抽取一個班級，人數需要超過50人，學生的專業不在考慮范圍內。研究需要一份調查問卷及兩份口語測試卷。調查問卷及口語測試數據采集提取50份有效數據進行電腦錄入、整理。研究時間是一個學期，即2015年9月至2015年12月底。問卷調查在學期開始進行，旨在了解對象班學生英語口語學習中存在的問題。兩次口語測試分別在學期開始和結束時進行，旨在對比對象班學生口語學習成績的變化。研究期間，對象班英語口語教學依據問卷調查所得問題針對性地實施體驗式教學方法。

四、研究結果

調查問卷統計結果顯示研究對象英語口語學習存在的問題如下：

1.學習英語口語的動機有短期性和功利性的特點。

2.學生缺乏良好的英語口語學習習慣。影響因素包括學生自身的學習態度，教師的正確引導，家庭、學校及周圍同學的群體影響。

3.學生的英語口語學習意識欠缺，沒有關注與自身專業相關的英語口語或背景知識，缺乏自我提升、遠景規劃的意識。

兩次口語測試成績統計表如下：

從表1和表2數據的變化可以看出，對象班在經過一個學期的教學實驗后，口語水平有了不錯的提高，雖然良好和優秀的人數并不多，可在筆者看來，短期之內有所提升對于已是成年人的大專學生來說已經很不錯了。

五、研究結論

本研究歷時一個學期，體驗式教學方法應用的現狀和效果如下：

1.體驗式教學在高職英語口語教學應用中的現狀主要表現為：（1）學生對體驗式教學缺乏了解認知，在自身英語口語學習中沒有應用相關學習技巧。（2）教材欠缺因素。目前教材設計與體驗相關的內容比較少，甚至沒有涉及。（3）學校環境有所限制，一是硬件環境，多媒體教室數量和質量達不到需求；二是學校在師資上不夠重視英語課的投入，英語教師培訓和專業素養的提升做得不到位。

2.體驗式教學法在高職英語口語教學中的應用效果顯著，但應注意以下三個方面：（1）在選材內容上，教師借助多媒體信息技術選用真實、地道的視頻影像材料作為教材補充，讓學生有近乎真實的學習體驗，可以調動學生學習口語的積極性，讓課堂環境生動活潑，教材闡釋形象有趣。還可以提供英文電影、歌曲等刺激學生視聽，讓英語口語成為日常習慣。（2）教師在課堂教學方法上采用靈活多樣的方法，組織豐富的課堂學習活動，如小組競賽、角色扮演、團隊合作、模擬對話、話題辯論等。讓學生可以在多姿多彩的課堂活動中愉悅地學習口語。（3）在以學生為主體的課堂活動中，體現學生的主體參與性。

盡管體驗式教學法在高職院校英語口語教學中的應用取得了可喜的結果，但是研究本身還是有很多的不足之處：

1.實驗班級人數過多，達不到理想教學要求。一個班級的理想學生人數是30至35人，筆者認為，英語口語課堂的學生人數15至20人最佳。可是筆者所在的學校是兩到三個班合成一個大班進行教學，每個大班約有一百人左右，一節課畢竟只有45分鐘，平均到每個學生身上的時間少之又少，很多課堂設計活動遠達不到筆者要求，只能退而求其次，教學效果不敢苛求。

2.學校硬件設施條件有限。實施體驗式教學對教學環境要求比較高，多媒體電腦的使用也是必需的，學校的設備不夠完善，不能保證每次上課設備完好使用。安裝多媒體電腦的教室數量有限，只能湊合使用。

雖然筆者的調查研究有不足之處，但體驗式教學本身是一個永無止境的教學探索實踐問題。筆者的這個研究只是一個小小的開始，還有許多問題值得探討，但是可以肯定的是，隨著教學改革的深入，對體驗式教學的研究會越來越豐富，也會有越來越多的教師和學生得益于它。

附錄：

高職學生英語口語學習情況調查問卷

說明：下面各題請根據你的實際情況回答，選擇相應的選項。

1.你學習英語的動機是什么？

A.為了考試，不得不學

B.對外語和西方文化感興趣

C.對找工作有幫助

2.你覺得掌握一門外語的口語重要嗎？

A.在聽、說、讀、寫中，說是最重要的

B.不像讀和寫那樣重要

C.不重要，在學校就沒有英語口語測試

3.在課堂上，你嘗試用英語說話嗎？

A.經常

B.很少

C.從不

4.課后你有沒有聽一些英語材料或英文歌曲并去模仿？

A.經常

B.很少

C.從不

5.你有去看英語節目和電影嘗試更多了解西方世界嗎？

A.經常

B.很少

C.從不

6.課下時間你會和同學用英語交流嗎？

A.經常

B.很少

C.從不

7.你會嘗試著和母語是英語的人交流嗎？（網上或現實中）

A.經常

B.很少

C.從不

8.你會怎樣改善你的英語口語？

A.聽一些英語材料并重復練習

B.和同學練習

C.看一些英語口語教授錄像

9.你認為學習英語的最大樂趣是什么？

A.有成就感

B.可以掌握一門外語技能

C.了解其他國家的文化

10.當用英語與別人交流時，你的情況是什么？

A.從來不敢用英語與別人交流

B.擔心語法錯誤而不敢說

C.大膽地講，對方聽不懂就換別的詞來解釋，直到別人聽懂為止

參考文獻：

[1]金艷.體驗式大學英語教學的多元評價[J].中國外語，2010（1）：68-76.

[2]江利華.英語教學中的體驗學[J].江西教育科研，2003（12）：44-45.