學生英語自主學習能力的培養

孫晉芳

[摘 要] 學生自主學習能力的培養是當今教育的一個重要目標，也是我國目前英語教學改革的一個重要目標。 針對學生自身獨特的特點，根據英語教與學的現狀，從幾個方面論述學生英語自主學習能力培養的策略。

[關 鍵 詞] 自主學習能力；學習動機；方法策略

[中圖分類號] G658 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）27-0149-01

自主學習是指由學習者自覺確定學習目標、制定學習計劃、選擇學習方法、評價學習結果的學習形式。但實際上，就目前我校的情況來看，大多數學生的自主學習能力還較為欠缺，脫離了教師便不知道學什么、怎么學，而以達到期末考試或四六級考試要求的被動的英語學習方式，不僅無法提高學生自主學習的能力，甚至會打擊他們的學習積極性。那么我們應當用怎樣的方式幫助學生培養起來較強的英語自主學習能力呢？這就要求教師在教學過程中，根據學生自身獨特的特點，把握學生的學習動機，強化學生自主學習的意識；教授他們自主學習的方法，從而提高學生自主學習的能力。而教師在學生自主學習能力培養過程中的作用不可忽視。

一、把握學習動機，強化自主學習意識

（一）學生的英語學習動機現狀

首先，英語學習的“工具型”動因對學生來說大大減弱，即將語言用做工具達到某個實際目的，滿足學習者的實際需要。學生為了個人的發展，提高就業的市場競爭力，會經常參加各種資格考試等。因此，外部要求動機與個人發展動機等“工具型”動機較為強烈。而學生日后在職場上較少使用英語交流，因此語言的潛在功用，即使將來有，也顯得遙遠。學生對成績的要求也顯得很局限。除了期末考試，更多的只是國家英語四、六級考試。這種成績動因在通過階段性的考試之后也很快失去了持續的動因作用。

其次，學生的學習情境動因相對有限。在校學習期間的學生接觸互聯網的機會相對較少，為數不多的自主網絡學習時間也難以有效充分利用。

因此，只有充分調動語言學習的“工具型”動機，重點從內在動因入手，才能更好更持續地提高學生英語自主學習的能力及意識。

（二）激發內在動機，調動外在動機，提高學生自主學習英語的能力

努力激發學生的內在學習動因，使學生了解并融入目的語文化，并在語言學習活動過程中獲得愉悅與滿足。充分調動將英語作為工具使用的外在學習動機，以提高英語自主學習能力。具體做法如下：

首先，根據學生的個性、層次等因材施教，選擇不同的授課方式，營造輕松的教學環境，多采用“任務型”教學模式，即一種具有目標指向性的活動。

其次，教師可以搜集關于英語文化的視聽材料，幫助學生了解英語文化。本著內容有吸引力、語速適中等原則，打開學生興趣的大門。

再次，將英語與特殊用途英語相結合。盡可能地在英語教學中向“工具型”延伸，有助于提高學生的學習興趣，強化其自主學習的意識。

二、教授自主學習方法，提高學生自主學習能力

在學生自主學習能力提高的過程中，教師應首先幫助學生反思自己的學習觀，鼓勵他們樹立正確的態度，形成主動學習的愿望。其次，課堂上的引導和方法傳授是培養學生自主學習的一個重要環節。

（一）教師在課堂上的引導及學習方法的傳授

英語課堂的授課內容不應局限于單詞、語法。除了這些主要任務外，教師也不可忽略對學習方法的講授。課堂上要向學生反復講明這些方法，讓學生逐步對這些方法有印象，并指導學生通過一些“任務型”活動來實際運用這些方法進行簡單操練。

（二）引導并幫助學生用英語獲取信息

教師應在課堂中充分調動將英語作為信息媒介的學習動機，幫助并引導學生獨立地使用英語獲取所需的信息。教師要求學生做好學習筆記、摘錄等，以不定期的審閱或定期報告的形式進行檢查，從而適當地監督學生的自主學習，逐漸培養其自主學習的能力。

（三）幫助學生確立目標，制定學習計劃

在培養學生自主學習能力的同時，教師應指導學生根據自己的英語基礎、能力水平、個人興趣、專業特點和未來發展的需要制定學習目標。

三、正確評價學生自主學習，激發自主學習興趣

對于學生自主學習的評價形式可以多樣化，采用教師評價、學生自評、學生互評及小組互評等方式。無論采取哪一種評價方式，都應“以建立學生自信心，促進學生自主性學習”為總則。

因此，教師應充分把握學生的學習動機，以強化學生自主學習的意識，不斷教授學生自主學習的方法，以提高學生自主學習的能力。同時，也應該正確地評價學生的自主學習，以激發學生自主學習的興趣，培養出具備一定自主學習能力的優秀人才。

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