讓分享之花綻放在德育課堂

肖麗華　梁華

[摘 要] 課堂是學生的學習和生活過程，學生有什么樣的學習生活就會獲得什么樣的發展。技工德育要更好地培養高素質人才，就要使學生在德育課堂中學會分享、懂得分享，才有助于學生整理、反思與拓展自己學習、生活以及將來的工作，并在此基礎上對未來的生活進行規劃與展望，進而探詢生活的意義、人生的價值。

[關 鍵 詞] 技工；德育；分享；參與

[中圖分類號] G641 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）27-0116-01

一、分享在德育課堂中的意義

德育對技工學生全面發展起著重要作用，課堂是德育的重要環節，必須要充分利用好，在課堂中讓學生充分參與，實現分享，更有利于德育教學目標的實現。

分享，意味著共同感受。通過分享可以使課堂豐富起來，活躍起來，會分享，懂分享，在豐富的課堂中，學生就會獲得充分的發展。

1.分享有利于學生參與、互動。學生是學習的主體，只有使學生積極、主動地參與學習過程，才更有利于感悟知識的力量、道德的力量，感悟人生的價值。技工德育教學最應該體現的是學生立場，提高學生的積極性，讓學生親自感受與分享學習知識的能力、投入程度、精神生活質量。德育教學重要的是要使學生遵守做人、做事的準則，養成良好的習慣，通過分享去觸動學生的靈魂從而改變壞習慣，形成好的習慣，強化道德認知。

2.分享可以聚集正能量。正能量是積極、向上的力量，使人與人的心越貼越近。人生如航行，雖然我們不能調整風的方向，但可以調整帆的方向聚集正能量，掌控好命運的帆，在課堂中分享資料，分享思考的歡樂和結果，分享奮斗的汗水和成功的喜悅……這些都能夠讓學生感悟到學習的快樂，讓生命綻放于陽光之下。

3.通過分享更能增強德育的教學效果。教學不僅僅是完成一項任務，更重要的是追求好的教學效果。技工德育課堂應該是開放的課堂，共同分享的課堂，不是一味地說教，更應該注重從學生的角度出發，學生喜歡故事勝過道理，喜歡活動勝過訓話，喜歡參與勝過收聽，喜歡豐富勝過單調，課堂不是自足的、封閉的，要不斷地容納更多的思想。

二、怎樣讓學生學會分享

1.站在學生立場。技工德育教育要從技工學生的年齡、知識水平、心理特征、整體素質水平等多方面出發，尊重學生，切實關注學生的個體意愿和愿望，這樣才能使學生說話、做事真正發自內心。

所謂學生立場，就是教師要關注學生成長的需要或者發展的需要，不能以教師的需求代替學生的需求，多給學生問、說、講的機會，聽聽學生的心里所想。教學必然要關注教學對象，了解學生的思想動態、行為模式，這樣才能知道要教什么，如何教。

2.課堂內容拓展。對于德育來說，僅僅靠書本的內容是不夠的，德育的空間無限廣闊，要在課本的基礎上拓展延伸，豐富教學內容。

比如，可以創設一些主題情景開展交流討論，實現課堂分享。交通規則要不要遵守？上網是利大還是弊大？技工學生學理論重要還是技能重要？什么樣才是真正的朋友……這些問題，以分享的方式更能讓學生接受，自然而然地提高認知。在課堂內容拓展的專題分享中，能夠更好地提高育人水平，也有利于實現教育現代化。

3.理論與實際結合，完善教學環節。為什么德育說起來重要，做起來效果卻不佳？有學者給出了四個字的解答——知行脫節。德育之難，難在知行脫節，學生該知道的道理都知道，可是做起來很難。這就要求教師要將學生行為習慣的養成作為出發點，逐漸讓學生形成一定的價值觀，把道德認知轉化為道德實踐，知行合一才能真正地提高學生的道德素質。

比如，感悟親情的主題，教師可以給學生的家長發邀請函，請他們來學校參加班級的活動。實現由理論向生活實際的回歸，走進了彼此的心靈，實現了真正的教學，豐富了道德體驗。

在德育教學中要將德育實踐與技工學生的身心特點和思想實際相結合，為學生培養好的習慣。

三、循序漸進，讓分享之花綻放在德育課堂

在德育課堂中使學生學會分享、懂得分享并非易事，涉及教師觀念的轉變、課堂教學的全方位評價、班級管理、學生素質水平以及德育課程的研發拓展等問題，是一個長期的、系統的工程。

教師要提高“分享”在德育教學中的認識，以學生為根本，還要注意教師自身對學生的影響，可以通過口頭、眼睛、手勢對學生適度表揚，讓學生體驗到被尊重的感覺，產生愉悅、自信的心理，要隨時觀察學生，用語言、動作提醒個別學生，讓每個學生都能在分享中提高自己；讓每個班集體，都能在分享中團結向上，逐步使分享擴大到更多的學生范圍中。

德育無處不在，只看誰是有心人，分享給德育課堂提供了廣闊的空間，同時也提供了挑戰，加強和推進德育課堂教學是一個循序漸進的過程，學會分享，懂得分享，讓分享之花綻放在德育課堂，讓學生在分享中成長，在分享中成才！

參考文獻：

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[2]黎妙嫦.“分享教育”德育模式探索[J].教育管理與藝術， 2014（9）.

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