小學語文課外閱讀教學的指導

劉麗梅

摘 要：小學課外閱讀需要學校、班級以及教師三方面形成合力，才能為學生的課外閱讀提供有效的指導。

關鍵詞：小學語文;課外閱讀;閱讀指導

課外閱讀是小學語文教學的重要組部分，它是課內閱讀的擴展，對學生智力的發展有重要的影響。教育家蘇霍姆林斯基格外看重課外閱讀在提升學生智力方面的作用，他認為學生的智力發展狀況不是來源于作業量，而是來源于閱讀和再閱讀。筆者結合個人教學經驗，對小學語文課外閱讀教學指導提出以下建議。

一、學校指導

由于校園文化對學生的閱讀有很大的導向作用，學校可通過構建有利的氛圍，為學生開展課外閱讀提供指導。例如，當前許多學校致力于打造“書香校園”，主要作用就在于有目的地指導學生開展課外活動，讓學生逐漸養成課外閱讀的習慣。因此，學校要轉變認識，加強管理。如，語文組對學生的課外閱讀情況展開討論，總結指導方法。日常工作中，結合班級情況，為班級提供有針對性的指導，配合班級開展讀書活動。學校還可以根據以往經驗，根據各個年級的思路選擇，編撰不同的課外閱讀材料。

二、班級指導

在條件允許的情況下，班級可共同建立圖書館，在班級內部養成良好的讀書風氣。班級圖書館的圖書應主要有學生提供，一來減輕學校的壓力，提高可行性，二來可以讓學生將自己的書籍在同學內部實現共享。學生在閱讀后，還能與其他閱讀該書籍的同學相互交流，形成思想碰撞，拓寬思維。圖書館由學生負責管理，定期更新或擴充圖書，不僅能豐富圖書內容，還能培養學生的集體觀念和合作精神。例如，筆者在班上成立讀書社和手抄報兩個興趣小組，激發學生的閱讀興趣。通過讀書社，提高學生的閱讀能力，讓學生在朗讀中體會作品的內涵。手抄報則是促進課外閱讀的促進手段，學生在手抄過程中也需要廣泛開展課外閱讀，以辦手抄報方式讓學生的個性得以彰顯，體驗成就感，激發閱讀興趣。不僅如此，手抄報的內容也是班級其他學生獲得閱讀材料的渠道，有利于擴大學生的閱讀量。

三、教師指導

教師的指導更注重對正確閱讀方法的指導，提高學生課外閱讀的效率。教師可根據循序漸進原則，讓學生逐漸掌握瀏覽、略讀和精讀技巧。指導學生在閱讀時養成動手的習慣，摘抄優美詞句，對不懂的地方做出批注，及時撰寫閱讀體會及心得。幫助學生制訂課外閱讀計劃，合理安排課外時間，不得安排過長的課外閱讀時間。

參考文獻：

[1]易菊寶.小學語文課外閱讀指導策略探析[J].科教文匯：中旬刊，2012，02（10）：95-96.

[2]賈長勇.試論小學語文課外閱讀指導策略[J].讀書文摘，2015，08（04）：217.

編輯 韓 曉