基于小學(xué)語文游戲化教學(xué)的研究

劉艷

摘 要：在小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)中，將教學(xué)內(nèi)容以創(chuàng)造一定的游戲活動(dòng)形式或以開展游戲活動(dòng)的方式生活化、具體化，讓學(xué)生能在游戲中學(xué)習(xí)語文而達(dá)到一定教育目標(biāo)稱之為小學(xué)語文游戲化教學(xué)。在當(dāng)今社會(huì)隨著素質(zhì)教育的倡導(dǎo)，小學(xué)語文教學(xué)開始逐漸注重輕松愉快的課堂教學(xué)環(huán)境。就小學(xué)語文游戲化教學(xué)做出一些基本研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;游戲化教學(xué);研究

隨著社會(huì)的發(fā)展，信息化、高科技成為常態(tài)，社會(huì)對(duì)創(chuàng)新型人才的需求量也逐漸增加，人們更加重視對(duì)孩子的靈活性、創(chuàng)新性的培養(yǎng)。尤其在小學(xué)基礎(chǔ)教育階段，對(duì)學(xué)生的思維模式及思考方式的培養(yǎng)是非常重要的，所以，我們應(yīng)在適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展的前提下，探究出新的創(chuàng)新教學(xué)模式。本文將探討對(duì)小學(xué)語文游戲化教學(xué)所作出的一些分析及研究。

一、小學(xué)語文游戲化教學(xué)實(shí)施過程中存在的問題及分析

在當(dāng)前教育現(xiàn)狀下，小學(xué)語文擔(dān)負(fù)著基礎(chǔ)教育的重?fù)?dān)，與此同時(shí)，語文老師也面臨著教學(xué)任務(wù)重、學(xué)生不感興趣等較大的負(fù)擔(dān)，在這樣的現(xiàn)狀下，游戲化教學(xué)受到關(guān)注，但在實(shí)踐的過程中仍然存在問題。

1.教學(xué)中教師對(duì)待游戲化教學(xué)概念不了解

在教學(xué)中，由于教師對(duì)語文游戲化教學(xué)的不了解，導(dǎo)致其應(yīng)用不到教學(xué)中去，大部分的教師只是在網(wǎng)上略有了解，或者在極少數(shù)的公開課上見過，沒有較成功的案例做引導(dǎo)，導(dǎo)致教師上課枯燥，要求學(xué)生死記硬背，學(xué)生不感興趣，限制學(xué)生思維，而教師也在憂慮中。

2.在游戲化教學(xué)中教師缺乏創(chuàng)造性思維且難以調(diào)控紀(jì)律

在教學(xué)中大部分教師偶爾使用或不使用游戲，因?yàn)橐M(jìn)行游戲化教學(xué)，就必須有教學(xué)設(shè)計(jì)，而在教學(xué)設(shè)計(jì)方面，許多教師不了解，不知道如何把游戲融入教學(xué)中去而且不能設(shè)計(jì)出游戲，沒有可借鑒的經(jīng)驗(yàn)，造成大多數(shù)教師不愿使用游戲;另一方面，運(yùn)用游戲教學(xué)時(shí)，教師難以掌控課堂紀(jì)律，且大多數(shù)教師認(rèn)為，過多的游戲會(huì)使學(xué)生聽課不專心，注意力集中不到課堂上而使教學(xué)目標(biāo)達(dá)不到。同時(shí)，有的教師完全依賴教材，自主開發(fā)游戲的能力有限，以及各種教學(xué)工具有限，這給小學(xué)語文游戲化教學(xué)的實(shí)踐帶來了一定的難度。

3.在教學(xué)過程中教學(xué)評(píng)價(jià)方面的問題

由于在現(xiàn)行教學(xué)制度下，教學(xué)的評(píng)價(jià)功能對(duì)教師的教學(xué)方式?jīng)]有給出具體的評(píng)價(jià)，也沒有在游戲化教學(xué)方面的評(píng)價(jià)，這使得教師沒有心思去研究如何使得游戲和教學(xué)融為一體，而教研機(jī)構(gòu)也沒有起到足夠的引導(dǎo)作用，使教師在游戲化教學(xué)中失去信心及動(dòng)力，而導(dǎo)致游戲化教學(xué)在實(shí)踐過程中走向低谷。

二、游戲化教學(xué)在小學(xué)語文中實(shí)施方法的完善

在游戲化教學(xué)中，學(xué)生的自主性得到發(fā)揮，想象力得到發(fā)展，同時(shí)，創(chuàng)造力在一定程度上得到提升。通過游戲，學(xué)生對(duì)待事物以及知識(shí)會(huì)有自己更加深刻的認(rèn)識(shí)，會(huì)更加容易理解，同時(shí)還可增加學(xué)生之間的友誼及老師和同學(xué)之間的情感，讓學(xué)生的自我表達(dá)能力得到提高。下文會(huì)給出一些游戲化教學(xué)在小學(xué)語文中的完善方法及策略。

1.把游戲化教學(xué)應(yīng)用在小學(xué)語文教學(xué)過程中

在游戲化的教學(xué)中，學(xué)生的情感會(huì)得到充分發(fā)揮，課堂質(zhì)量會(huì)得到有效提升，教學(xué)目標(biāo)也會(huì)得到盡早實(shí)現(xiàn)，所以，教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂主動(dòng)權(quán)，讓學(xué)生在游戲中得到知識(shí)的提升，教師應(yīng)積極面對(duì)游戲化的教學(xué)，而不應(yīng)逃避，應(yīng)盡量把游戲帶入課堂。再者，小學(xué)生比較好動(dòng)、活潑，創(chuàng)新能力強(qiáng)，想法多，而教師應(yīng)利用這個(gè)優(yōu)點(diǎn)，去設(shè)計(jì)課堂，讓學(xué)生成為課堂的主人，調(diào)動(dòng)他們的能動(dòng)性。

2.在游戲化教學(xué)中，將趣味性融入知識(shí)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

對(duì)小學(xué)生來說，玩耍是他們的天性，而單純的知識(shí)對(duì)他們來說是枯燥的、不感興趣的，尤其是小學(xué)生，他們?cè)谡Z言方面還不太成熟，但是語文是最重要的交際工具，而語文課堂是引導(dǎo)學(xué)生掌握字詞運(yùn)用能力及語言能力的重要場(chǎng)所，所以說如何讓語文課成為小學(xué)生學(xué)習(xí)的天堂，是教師值得深思的問題，而游戲化教學(xué)便解決了這個(gè)問題，針對(duì)小孩子的天性，將枯燥的知識(shí)融入趣味性的游戲中，借此調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)語文的熱情。

3.在游戲化教學(xué)中，應(yīng)建立以學(xué)生為主的游戲活動(dòng)結(jié)構(gòu)

在課堂中，學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，所以教師應(yīng)該因材施教，尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性差異，游戲化教學(xué)符合小學(xué)生學(xué)習(xí)的心理，寓教于樂，而作為教師，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特征，設(shè)置開放自由的游戲，使學(xué)生都能發(fā)揮自我，不再局限于傳統(tǒng)的思維模式，讓學(xué)生找到自己的興趣，調(diào)動(dòng)參與性，從而深化語文課堂，讓語文課堂不再局限于固定模式，使得課堂生動(dòng)化、有趣化，這樣更能提高課堂教學(xué)目標(biāo)及質(zhì)量。

游戲化的教學(xué)打破了傳統(tǒng)教育的局限固定模式，將它引入小學(xué)語文課堂更是讓小學(xué)生不再怕語文的生澀難懂，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，更加懂得如何表達(dá)自己的感情，懂得如何與人交流，與同學(xué)培養(yǎng)感情，在游戲中慢慢了解社會(huì)，認(rèn)知社會(huì)。作為教師，更應(yīng)懂得去引導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，結(jié)合學(xué)生的天性及個(gè)性，實(shí)施游戲化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，提高學(xué)生的素養(yǎng)。

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編輯 謝尾合