幼兒園“三位一體”的班級管理模式

朱文靜

摘 要： 幼兒“三位一體”的班級管理既可以優化孩子、家長和校方三者間的教育關聯，又可以幫助孩子們塑造健全的人格，養成良好的生活、學習習慣，對孩子身心發展及對幼兒園的管理發展均有較大的作用。

關鍵詞： 幼兒教育 三位一體 班級管理

“三位一體”是全新的幼兒園班集體管理模式，既可以優化孩子、家長和校方三者間的教育關聯，做好班集體管理方面的工作，又可以幫助孩子們塑造健全的人格。我通過在幼兒教育中對班級管理實行“三位一體”的模式，總結了初步的實踐經驗。

一、幼兒園“三位一體”班級管理模式的必要性

幼兒園當中的班集體是基礎教育里最基層的組織，必須肯定的是其承擔了實現基礎教育目標的任務。幼兒園班集體管理相較中、小學班集體管理來說有自身的特殊性質，不但雜事多、服務性質強，還有非常嚴謹的教育性、科學性、導向性與生活性。班集體管理的起始點應當是以尊重引領為主體，培育幼兒自主學習、處理狀況，而非管順孩子，命令他們順從指示。

小孩、家長、校方是幼兒園系統里面的三個主要構成，只有平衡這三方之間的關系，才可以促進小孩的全方位成長。當前幼兒園假如要隨著時代前進來發展自身及創辦獨樹一幟風格的精品幼兒園，那么實踐“三位一體”新型班集體管理模式就顯得非常重要，也就是以小孩自身發展為根本、以老師的成長為根本、以服務家長與提升育兒水平為根本，促成小孩、家長、老師三者一同成長。

二、幼兒園新型班級管理模式的三大原則

（一）以學生為本的原則

以學生為本乃這個時代教育管理當中的基本原則，此原則可以適用于幼兒園班集體管理當中。“三位一體”管理追尋的孩子、家長、校方三者間的協調統一教育。在大原則之下，“三位一體”的新型班集體管理還要全面衡量小孩自身的心理特征和生理特征，重視小孩個體間的差異，以學生為本位，力求所有小孩都能有健康的身體和心理成長。

（二）整體協調原則

“三位一體”的新型班集體管理由幾個部分構成，所以在實際管理當中，應當牢記掌握整體協調這個大原則，確保班集體整體全面發展。“整體”包括兩點，第一是對班集體整體的管理，不但需要確保班集體全體水準達到要求，確保班集體當中所有的孩子一同成長。第二是家庭教育和校方教育的一同發展，而非僅注重校方或是家庭單方的發展。

（三）保教結合原則

“保”是針對小孩的健康保護，此處健康不但包括身體健康，而且包括小孩心理發展健康。“教”是針對小孩的文化教育，對其學習任務而言，需要掌握的內容覆蓋非常廣泛，并非單指課本內容，更多方面說的是生活自律、個性養成之類。保教融合乃幼兒園展開“三位一體”新型班集體管理一定要遵循的重要原則，同時是學前教育里面的基本原則。

三、“三位一體”班集體管理方式討論

（一）常規管理是基本之道

“三位一體”新型班集體管理方式，目標是家長、老師和小孩一同發展，常規管理重點是小孩的發展。常規管理對于幼兒園的班集體管理而言一點也不陌生，自幼兒進入園區的首日開始，老師每時每刻都在對小孩使用常規管理手段。常規管理表現在頻次上是要經常，小孩年齡很小，乃至部分孩子連基本自理能力都沒有，更不用說自律。所以老師可以透過增強教育的頻次引領小孩建立正確的行為思想，取得學習的信息，從而慢慢學會基本自理能力，最終成長為在學習里可以自律的學生。除上述內容以外，常規管理還表現在小孩遠離家庭，在園區學習生活需要遵循特定的準則，在一部分行為上需要被約束與激勵，比如在家里面，家長會協助小孩自理、吃飯、穿衣、隨便玩耍之類，但是這些內容在幼兒園是不能被同意的，所以還需嚴格規定。

例如在幼兒園，學會把自己的東西分一半給小伙伴；不是自己的東西不要拿；午飯后要休息；要注意觀察周圍的大自然……良好習慣的培養有利于孩子形成秩序感，有利于做好班級常規管理。

（二）精細化管理是班集體管理關鍵

精細化管理，從名字就可以知道，就是在班集體管理里面融合“精心的準備、精細的過程、精品的結果”這個關鍵的管理觀念。精細化管理的關鍵在班集體管理的各個不同層次管理目標的精細化制定上，幼兒園教育管理當中，所有細節只要有關小孩發展成長的，均為大事。精細化管理就是在這樣一種理念根基之上產生的。在班集體管理里面，老師要用心體會學生的需求，用愛與知識感動與教育學生，真誠為學生服務。老師在常規管理的基礎上，要對學生采取精細化管理，認真觀察各個學生的思想特征和行為模式，不但要從他們生活習慣上來引導學生，而且要從學生的壞習慣出發，制定逐漸改變壞習慣的日歷，讓學生在非常精細的教育目標、非常精準的教育方法里面改變自己的壞毛病，養成優良的生活習慣。

班級一日活動的各個環節是對幼兒進行習慣培養的好時機，如晨間接待時，引導幼兒多與老師同伴交談，主動問好，幫助幼兒養成自信大方、講文明、懂禮貌的好習慣。飲水時引導幼兒排著隊飲水，不爭也不搶，增強幼兒主動遵守集體規則的意識。就餐、午睡、散步、離園等環節是讓孩子們養成好習慣、學會講規矩的好時機，讓好習慣漸漸成為孩子們自覺的行為，為今后的學習奠定良好的基礎。

（三）家庭教育是班集體管理的有效輔助

家庭是學生生活的港灣，是學生學習和生活的起點站，家庭教育至關重要。“三位一體”新型班集體管理的實施過程中，家庭教育對于班集體管理的輔助是必不可少的。許多學生在學校的行為都是比較文明的，能與同學之間和睦相處，但回到家庭，由于父母長輩的溺愛，許多學生在家庭生活里仍舊不能做到生活中自理，這對于學生的長遠發展是十分不利的。

要實現家園相互結合與互補，應從家庭教育所處在的相對被動狀態的改變開始著手，家庭教育應為幼兒園教育做到以下幾個方面：一是在家庭教育中應該對幼兒園教育進行延伸和補充，確保在家里與學校的行為差異不大；二是在家庭教育中應該注重豐富幼兒的生活經驗，積極主動建立親子感情，多組織親子游戲，創造良好的家庭教育環境，并配合幼兒園教育才能更好地形成一個有利于幼兒發展的教育大環境。

“三位一體”的新型幼兒園班集體管理工作能夠更好地平衡幼兒、家長與學校之間的教育聯系，做好班集體管理工作，對于幼兒的身心發展和一所幼兒園的發展具有十分重要的意義。