高校軍事課教學心理環境探析

唐志雄

摘 要： 高校軍事課教學的心理環境主要體現在軍事課教學過程中教師傳授知識和學生接受知識這個共同環境中的心理影響，這個心理環境包括由教師與學生之間的人際關系、課堂教學心理氛圍、學生個體心理因素、集體的規范等。本文重點就軍事課的教學心理環境進行探析。

關鍵詞： 高等學校 軍事教學 心理環境

一、高校軍事課教學心理環境的內涵

高校軍事課教學心理環境是一種特殊的心理環境，它是軍事教師與學生之間的一種特殊社會交往環境，在這種特殊的社會交往環境中，老師與學生之間形成一種相互影響、相互作用的教學心理環境。高校軍事教學心理環境是教學活動最基本的組成，其構成要素包含比較廣泛，只要對教師的軍事教學活動和學生的學習活動產生心理作用的因素，都屬于高校軍事課堂教學心理環境的相關內容。

二、高校軍事課教學心理環境的構成

（一）教師與學生之間人際環境。

高校軍事教師與學生在教學過程中的互動，主要通過師生間的彼此影響、彼此理解、彼此信息交流形成。高校軍事課堂教學中最主要的人際關系是師生間的關系，這種關系直接影響教學質量，所以高校軍事教師與學生的關系對學生學習活動影響很大，不僅會直接影響學生對軍事課的學習興趣，而且會影響學生的學習效率，更會影響學生的思想道德品質等。因此，在教學進程中高校軍事教師應該著力創造良好的師生間的人際環境。

（二）課堂教學心理氛圍。

社會學提出，影響人們工作效率的重要因素之一是群體心理氣氛。在一個團體里成員之間關系融洽就會使團體呈現出輕松愉快的氣氛。可見在教育教學過程中，師生人際關系，直接影響和制約課堂教學心理環境。在高校軍事課課堂教學中，軍事教師起到組織者和領導者的作用，他們的心理狀態不僅對課堂教學氣氛有很大影響，而且會更直接影響學生的學習效果。如果軍事課教師以一種積極的情緒、滿腔的熱情展現在三尺講臺上，以最大信任和殷切的期待眼光關注全體學生，娓娓動聽地講課，學生就會感到老師和藹可親，課堂教學氣氛是充滿活力的。

（三）學生個體的心理因素。

學生個體心理因素對高校軍事課教學心理環境的影響不可小視。就學生而言，個體心理因素主要表現在：一是個人成長，大學生人成長中都存在不同程度、這樣或那樣的心理問題，這些問題如果不能正確得到解決，將會嚴重影響自己的生活，意志力下降，生活樂趣降低，從而影響學習；二是情緒與情感對高校軍事教學活動的影響，學生情緒與情感對自己學習的影響有兩個方面，既可能帶來正面的影響，使學生的學習狀態好、效果佳，又可能產生負面的影響，弱化學生的學習效果。

三、高校軍事課教學心理環境的策略

（一）建立和諧師生關系

優化高校軍事教學心理環境的核心是建立和諧師生關系。高校軍事課教師要讓學生體會到來自教師的平等、友好態度，在軍事教學過程中軍事教師要用和藹可親的態度面對學生，在傳授知識及溝通時注重面部表情、聲調表情及姿態表情，傳遞給學生親切、尊重、平等、愛護及激勵等情感信息。當學生在學習中出現理解不深、表達不清及認識有誤等學習困難時，教師不要妄加批評與指責，而要給學生以引導和點撥，讓學生感受到教師對學生的接納和期待。唯有這樣，才會促成一種相互信任、融洽、和諧、健康的師生關系。

（二）合理運用情感教學

情感對人的行為活動具有普遍的推動或阻止的效力。一般情況下當人的情緒高漲時情感能起到積極推動作用，當情緒低落時，情感會起到消極減少作用。當然，由于外界環境的改變，有時會因情感的迅速變化而引發強大的推動效應。在軍事課教學活動中，以上兩種情感的動力功能都能發揮作用。如：在講授《中國國防歷史》的過程中，教師在教學中闡述中國近代由于社會政治腐敗，造成國防衰弱，使中華民族受盡欺凌的歷史，從內心觸動學生產生屈辱感，并及時抓住時機發揮強大的情感動力功能，增強學生建設富強中國的決心和信心，再通過講解，配以圖片及視頻等，向學生集中展示新中國成立以來國防建設取得的偉大成就后，恰到好處地“以情促情”，將學生的自豪感轉化為報國之志，最終轉化為愛國之情、報國之心等積極的情感。

（三）增強教師語言魅力

增強軍事教師的語言魅力是優化高校軍事教學心理環境的重要環節和途徑。教師語言是教學信息的載體，增強教師的語言魅力不僅可以增強教學信息的傳遞效果，而且有助于優化師生的交往關系，有助于大學生對軍事論課教學內容的理解和接受。語言表達是教師的基本技能，這是教師傳達知識和表達目的的主要途徑，而教師的語言表達能力在很大程度上影響教學效果。比如軍事教師生動有趣、抑揚頓挫、幽默詼諧的語言風格往往成為吸引學生學習的重要條件，而當教師的語言缺乏色彩，表述有欠藝術時，學生的學習興趣和接受效果就會大打折扣。

（四）正確運用教學評價

教學評價是研究教師教學和學生學習價值的一個過程，在教學活動中起著激勵或抑制作用。正確運用教學評價，有助于形成積極健康的高校軍事課教學心理環境，促進教師和學生的教學情緒穩定，增強學生的自尊和自信，促使學生不斷追求新的目標。如果教學評價不當，過于苛刻，甚至使用過多的反面評價，則會引起老師的失意心理、學生失望心理，造成師生出現焦慮、冷淡等負性情緒。在運用教學評價時要多用肯定性的評價，在一般情況下，肯定性評價能引起愉悅的心理，產生一種激勵作用；否定性評價往往會引起令人不快，這是因為老師對學生的評價，在他們眼里是成功或失敗的標志。因此，在高校軍事課堂教學中教師應給予學生積極肯定性的評價，讓他們體會到學習能給他們帶來快樂的享受，從而增強自信心。

綜上所述，高校軍事教學心理環境是無形的，但它在軍事課教學中發揮著十分重要的作用，軍事課教師要不斷探討教育教學規律，建立師生之間和諧平等的關系，優化教學心理環境，增強高校軍事課教學的實效性。

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