如何提高小學語文閱讀教學的有效性

熊運娟

摘 要： 在小學語文教學中，學生的閱讀水平在一定程度可以體現出學生的語文學習狀況，因此對于閱讀部分的教學一直受到語文教師的重視。更重要的是，閱讀能力的加強也是檢驗學生語文學習效果的重要衡量標準，因此語文閱讀教學顯得尤為重要。

關鍵詞： 小學語文 閱讀教學 有效性

小學語文教學的主要目標是提高學生識字能力和基本的語言綜合使用水平，特別是對一些文學體裁的閱讀和分析能力，因此在該階段的語文教學中，閱讀能力的培養對于學生而言關系到后續語文教學是否有效及能否取得一定成果，所以小學語文教學需要在閱讀方面對學生進行針對性加強。

一、小學語文閱讀教學的基本背景

1.閱讀的針對性有所欠缺

在小學語文教學過程中，教學的基礎環節不是特別重要，但是對于該階段的學生而言，個人閱讀習慣及閱讀能力關系到自己的語文學習及教師教學，同時對于學生而言，此時已經具有了一定的語文知識貯備，對于文字及語言結構也有了基本了解，但是對文字的應用能力和對基本文學形式和文學內容的分析能力還比較弱，因此該階段的學生需要從這幾個方面提升語文基本素養，同時對閱讀習慣及閱讀內容進行有效區分對待。該階段的學生，需要具有較豐富的語文知識背景及較好的思維模式，這對于該階段的學生來說顯然比較困難。教師雖然在這些方面有自己的教學理念和方式，但是在具體操作過程中，往往會出現教學內容和形式不被學生認可，甚至學生幾乎沒有對教學內容進行了解分析的情況，這主要是教學主客體之間的信息壁壘所造成的，同時教師對一些閱讀內容上的規定和指導也不能完全傳遞到學生那里，因此閱讀缺乏針對性。

2.閱讀的有效性得不到保證

在該階段的閱讀教學過程中，閱讀教學主要是為了保證學生具有較強的綜合語文知識運用能力，同時可以對一般的文章進行簡單結構劃分及中心思想的總結提煉。比如在閱讀《吃墨水》這篇文章時，教師一般都會讓學生對該篇文章進行閱讀并試著劃分段落大意，然后總結每一段或者全篇的中心思想，學生一般會按照教師的要求進行閱讀，并且初步了解該篇文章主要是講解了陳毅小時候認真學習的態度，并讓學生學習他的這種態度，進行感悟，進而得到相應啟發，這是一般語文教師的教學思路。這樣的教學對閱讀有效性和學生對基本閱讀內容的整體分析及延伸性的把握是有所偏頗的，因為在該階段的閱讀教學中，如果教師只是單方面地規定閱讀的方法和基本的分析思路則會對學生的閱讀效果產生不利影響，所以教師的這種閱讀教學有效性很難得到保證。

針對閱讀教學出現的問題，可以得出這樣的結論：小學語文閱讀教學有效性需要教師盡可能擯棄一些人為的閱讀學習劃分，并對該階段的閱讀題材和閱讀形式進行重新界定，這樣也是為了迎合新課標對閱讀教學的要求和期望。

二、如何提高閱讀教學有效性

1.從閱讀形式進行針對性提升

在小學階段語文教學中，由于學生自身語文素養并不特別完善，且一些學生對特定語言的掌握和詞語結構的把握也不是很好，因此在具體閱讀教學中，教師需要對學生的閱讀形式進行細分，而細分的方向主要是從學生閱讀的內容進行。比如可以讓學生在該時期對國內外的經典名著及著名人物的人物自傳等方面閱讀，比如教師可以對學生的閱讀方向進行一定程度的規范和指導，比如讓學生在該階段對我國四大名著中的《西游記》、《三國演義》等進行閱讀，因為這些閱讀內容一般都為大多數人群所熟知，且其中所宣揚的思想與當前的主流意識形態相符合，所以對于教師而言，這樣的閱讀教學指導思路是正確有效的，另外學生在閱讀形式上可以參考具體文章中的寫作背景及后期文學研究者所提煉出的思想體系進行針對閱讀，這樣不僅可以很好地提高閱讀教學的有效性，而且能增加學生的識字量和提高語言掌握能力。

2.從閱讀內容的選擇上進行加強提升

在具體閱讀教學中，教師需要對閱讀內容的選擇及其思想形式的準確界定進行針對性教學。因為對于學生而言，要想很好地對某一篇文章的寫作形式和基本內容進行系統全面的分析理解，需要其對作者的生平事跡及寫作風格有一定了解且需要有自己的認知態度，這對于該階段的學生而言其實相當困難甚至是苛刻，所以在閱讀教學過程中，教師要對學生閱讀內容進行指導并有選擇地限制，這樣不僅可以很好地規范學生的閱讀內容而且可以較好地避免學生在對閱讀內容的理解上出現不知所措的情況。因此教師的閱讀教學也應該選擇一些通用的但是與新時期的主流社會思想相符合的教學內容。比如教師可以用《金色的魚鉤》這篇文章進行示范教學，該篇文章不僅有人與人之間的分享和奉獻精神，還有新時期需要人們繼承和發揚的艱苦樸素的崇高精神，因此這樣的教學內容顯然是有效的，并且很容易被學生接受。

總的來說，小學階段的語文閱讀教學需要教師和學生在充分認識到閱讀的重要性的基礎上對閱讀的內容、形式、寫作思想進行相對細致的界定分析。另外，在對閱讀有效性的保障上需要對學生的閱讀要求和新課標背景下的課程要求進行系統對待，并在此基礎上有一定創新。

參考文獻：

[1]李倩.如何運用現代教學手段優化小學語文教學[J].學周刊，2014（18）.

[2]孫麗瑋.淺談小學語文教學方式的創新[J].學周刊，2014（17）.