激趣創新讓中專學生真正“愛”上生物學科

李靖

摘 要： 生物科技的迅猛發展使得我們的生活處處離不開它，中專階段學習生物科學對于學生以后的學習和生活都有極其重要的作用。一方面它可以讓學生在中專階段就了解和掌握生物科技的基本知識和技能，樹立起使用生物知識的意識。另一方面可以培養學生良好的科學素養，把生物知識作為支持終身學習和合作學習的工具，為適應信息社會的學習、工作和生活奠定必要基礎。

關鍵詞： 中專階段 生物學習 方法途徑 科學素養

時代在發展，科技在進步，生物科技由新生事物已經變成了大眾熟悉的知識領域。可以說我們的生活和生物科技發展息息相關，我們的生活離不開生物科技。為了讓中專階段的學生更好地掌握生物學知識，為今后的學習和生活打下堅實基礎，生物專業老師要勤研究、多創新，想方設法讓中專學生真正“愛”上生物學科。下面我結合自己多年生物專業的教學經歷談談促進中專學生學習生物學科的方法。

一、將中專學生的興趣引導到學習生物知識當中，讓學生想學、愛學、樂學。

興趣是中專學生學習最好的老師。在中專階段的生物教學中，教師要想方設法將中專學生處于表層的興趣愛好，比如愛玩電腦游戲、愛上網聊天等這些興趣，轉化成喜歡學習生物知識與技能的內化興趣，從而提高生物教學質量。

1.根據中專學生身心發展特點，從游戲入手，激發中專學生學習興趣。

愛玩是學生的天性，游戲是學生成長的伴侶。生物教師要正確理解中專學生的心理需求，從中專學生的身心發展規律出發，抓好游戲這一環，將生物的知識與游戲緊密結合在一起，從而激發中專學生學習新知識、掌握新技能的興趣。比如中專學生在初始階段學習時，為了讓他們掌握正確的學法，教師可以利用“青蛙過河”的小游戲吸引中專學生，激發他們學習的興趣，保持他們學習的熱情，使他們在反復游戲的過程中學習生物知識。

2.利用情境教學的優勢，調動中專學生多感官感知，激發中專學生學習興趣。

情境教學法是最常用的教學方法之一，各學段各學科老師都喜歡通過創設各種各樣的教學情境激發學生學習興趣，中專階段的生物課也是如此。在中專生物教學中，老師一般都是通過多媒體設備創設美好的情境，利用聲音、圖片、動畫、視頻等全方位調動中專學生的感官，使中專學生感到學習也是一種樂趣，從而激發中專學生的求知欲，產生動手操作的動機。

比如我在講授生物鏈時，為了激發中專學生的學習興趣我創設了這樣的導入情境：“同學們，老師知道你們一定都看過動畫片，能說出幾個動畫片的片名嗎？”動畫情景教學法是最常用的教學方法之一，各學段各學科老師都喜歡通過創設各種各樣的教學情境激發學生學習興趣，中專階段的生物課也是如此。在中專生物教學中，老師一般都是通過多媒體設備創設美好的情境。“動畫片中的動物之間有沒有聯系？可以自己設計一個動畫片。”此時中專學生的注意力完全被我吸引到了課堂上，對于我最后提出來的要求開始竊竊私語：“自己做動畫片？可能嗎？我們也不會呀。”我看時機已經成熟，便播放以前中專學生做出來的生物鏈主題作品給他們看，并告訴他們：“這些簡單但很有趣的動畫都是你們的師哥師姐們做出來的，老師相信你們也能做出動畫片，并且會比他們做得更好！”這樣的情境創設一下子就激起了中專學生學習的熱情，在接下來的時間里他們聽得認真、做得仔細，達到了預期的教學效果。

二、倡導學生本位，還課堂于學生，讓學生在自主探究中掌握知識和技能。

在新課程改革理念指導下，老師們已經能做到在教學中體現學生主體性，呈現在我們面前的大多都是以自主探究和小組交流合作的形式開展的教學，以往那種教師“一言堂”“滿堂灌”、中專學生被動接、死記硬背的課堂形式幾乎絕跡。在倡導“中專學生是學習的主體”理念的生物課堂上，教師不必講得太多、指導得太細，應該相信中專學生，尊重中專學生，大膽放手讓中專學生進行自主探究，解決實際中碰到的問題；教師要還課堂于中專學生，充分發揮中專學生主體性，留給中專學生足夠的想象與實踐的時間及空間，讓中專學生自己主動獲得知識與技能。

比如教師在講授基因組時，如果總是一味地講，則中專學生只會越聽越不耐煩，不如在講解完知識點之后，讓中專學生自主探究，小組內交流合作，親自動手嘗試制作學案。對于制作過程中發現的問題，能自己解決的教師不要插手。在這樣不斷的嘗試、練習中中專學生自然而然地就會掌握學習方法和技巧，課堂效率也會明顯提高。

三、讓創新成為生物課的主旋律，培養中專學生科學素養。

民族進步、民族發展靠的是創新。生物教師要肩負起培養中專學生創新意識的重擔。其實生物領域的創新點有很多，教師要做的就是鼓勵中專學生發揮想象、張揚個性，努力使自己的學習作品與眾不同。當然教師在對中專學生進行評價時也要多角度衡量，尋找作品中的創新點，注重對中專學生能力的評價。

在日常生物教學過程中，教師要做到知識、技能與學生科學素養一起抓。在網絡全面普及的今天，生物科技給人們的思想和生活帶來的沖擊非常大。因此，生物教師要教育中專學生養成使用生物知識的良好習慣，讓中專學生意識到生物知識是學習、工作的工具；同時教師要教育中專學生樹立環境保護意識；教育中專學生做品學兼優的學生。

總之，中專生物學課程同其他學科課程一樣，既要教給中專學生知識和技能，又要教給他們做人的道理。要讓中專學生真正愛上生物課，教師要做的工作還有很多。面對生物科技的快速發展，中專生物教師唯有多學習、多鉆研，才能在教學中激發中專學生的學習興趣，調動中專學生的學習熱情，從而使生物課精彩紛呈。

參考文獻：

[1]余勝泉.生物與課程整合[M].上海：上海教育出版社.

[2]網絡網絡環境下中專生物課程的教與學——網絡教學模式論[M].北京：科學出版社.