激發興趣是“輕負擔， 高質量”的金鑰匙

楊彩明

摘 要： 學生是語文學習的主人。語文教學中應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合的學習方式，提高語文課堂教學質量。

關鍵詞： 語文教學 興趣激發 教學方法

興趣能喚起學生對學習、對知識的愛，能喚起學生的自覺性。要使學生樂于學習，教師就要努力創造良好的課堂教學環境，要把課上得有滋有味、有聲有色、生動有趣，因為良好的課堂氣氛有助于學生學習內在動力、智慧、潛能的充分發揮，使學生變苦學為樂學。只有學生樂學，才能提高教學效率。如何減輕學生心理和課業負擔，提高教學質量呢？我認為激發興趣是打開這把鎖的“金鑰匙”。

一、信賴是興趣的基石

教師只有對學生充滿愛，才會被學生接受，學生才會喜歡，這樣在教學中師生才會形成愉快的合作關系。教師思想“純真”化，要求教師不僅有愛心，還了解小學生的心理特點，講究愛的方式。小學生的心理已逐步成熟，開始有了角色意識，他們渴望被人接受，受人尊重。教師要公正、公平對待每一個學生，對學生感情要純，心意要真，理解并接受孩子的“童真、童趣”。

對于接受能力強、反應快、聽話的孩子，老師很容易對他們產生好感，容易接受，并能無條件給予無私的愛，即使他們偶有不對之處，也要對他們持寬容態度。人是有差異的，“十個指頭有長短”，現實中不可能所有學生都是遵規守紀，聰明過人。在一個班級中，往往有些學生對于老師的暗示和啟發，不是那么敏感，對于知識的接受和理解，也不是那么迅速，可能有的學生總是臟兮兮的，甚至故意和老師“對著干”，對于這樣的學生可能“想說愛你真的不容易”。但教師的職業道德要求我們平等對待每一個學生，堅信“只有差異，沒有‘差生”，堅信每一個孩子都有長處。“如果一個孩子生活在愛中，他就學會了自愛；如果一個孩子生活中鼓勵中，他就學會了自信”。教師只有對學生充滿愛心，在嚴格要求的基礎上不斷鼓勵，他們才覺得自己得到了認可，有成就感，才會對學習感興趣。學習的動機才可能由不穩定向穩定的方向發展，由只為獲得老師的表揚和家長的贊賞化作內在需求，從而在教師的引導下主動獲取知識，而不是被動接受。對于學習有困難的學生，老師要有針對性地加強個別輔導，對他們的要求可分不同的層次，有別于其他學生，先降低難度，循序漸進，以達到良好的效果。在教學中要給予他們更多的耐心，多加指導，經常鼓勵，讓他們樹立信心，否則，他們將自暴自棄，從心理上抵制學習，根本就談不上達到良好的學習效果。

二、運用多媒體是激發興趣的手段

多媒體鮮明的色彩、逼真的外形、連續的動作，極易引起小學生的注意和興趣。每當打出幻燈，播放錄像、錄音機時，孩子們的注意力馬上被吸引了，新奇精彩的畫面令學生驚嘆不已，優美的樂曲讓學生入情入境。例如：《桂林山水》是一篇很優秀的文掌，通過描寫桂林山水美麗景色激發學生的愛國情感。學生沒有到過桂林，就文章中的語言文字難以打動學生的心，對作者描繪的景物抒發的感情理解不透。如果播放錄像，優美畫面展現在面前，再加上錄音機深情的配樂，學生會完全陶醉于桂林山水美麗的畫卷，有“舟行碧波上，人在畫中游”之感，熱愛自豪之感油然而生，這突破了教學重點難點，輕松完成了教學任務，提高了教學質量。

再如在低年級教學識字時，傳統的教學手段，一般一節課可教6～8個生字，而利用電教手段，則可達到12～14個生字，效率提高了，因為電教手段可以使新授課時間縮短，練習時間大增，練習形式多樣，能夠激發學生的學習興趣，講授新課時幻燈出現的象形子的“象形”，能幫助記憶，也能激發他們的興趣，尤其對低年級學生而言，色彩鮮艷、形象生動的畫面，有利于他們識記。

三、形式“多樣化”是興趣的載體

小學生喜歡接受新鮮事物，有很強的求知欲、好奇心，他們爭強好勝，有很強烈的表現欲，他們喜歡做游戲愛玩，愛動手制作，等等，充分利用這些特點，課堂教學中引入比賽、游戲、辯論等學生喜歡的教學形式，不僅能充分調動學生學習的積極性，使他們全身心地投入到學習中，而且能讓學生感到學習是一件非常快樂的事，讓他們在快樂中學習。例如有老師用猜謎的形式進行識字教學，其效果遠遠好于常規方法。分組學習，小組競賽，既培養了學生合作協作精神，又培養了學生的競爭意識，在互相幫助你追我趕的學習中，學生輕松愉快高效率高質量地完成了學習任務，學習成了快樂享受。辯論可以讓學生盡展才智，鍛煉口才，滿足學生自我實現的精神需要，從而不斷激勵學生努力學習。

例如在識字教學中，為加深學生對形聲字特點的理解，可采用讓學生“做一做”、“畫一畫”的教學形式。如讓他們找出“請、情、清、青、睛”等字在形和讀音上的聯系，在學生找出這些字的部首都是“青”，再讓學生動手做生字卡片，一張是“青”，另外幾張上分別是不同的偏旁，小組合作用不同的偏旁與“青”組成不同的字，在學生合作試讀的過程，加深對生字的認識和對形聲字特點的理解。在此基礎上，進一步做知識的遷移和拓展練習，引導學生將這些字分別組一個詞語，并把所組詞語串起來寫一段話。最后，按這段話的內容畫出一幅圖。教學過程中學生積極性很高，不僅落實了知識點，培養了動手能力，而且啟發了思維。讓每個學生都主動參與到學習的活動中，體會到學習是一件愉快的事情，從而“愿學、樂學”。

總之，語文課堂教學激發學生的學習興趣，方法和手段多種多樣。良好的方法和手段的有效運用，離不開輕松、和諧的教學氛圍的營造。創建良好的師生關系，營造輕松、愉快、和諧、民主、平等的教學氛圍，滿足學生愛的需要和尊重的需要，是激發學生學習興趣的前提和基礎，是推進學生學好語文課的重要保證。