提高中職英語課堂教學有效性的策略

魏惠瓊

摘 要： 作者結(jié)合教學實踐，提出提高中職英語課堂教學有效性的策略與措施，以待激發(fā)中職學生英語課堂參與的積極性，探索在中職英語教學中如何提升英語課堂教學的有效性，挖掘?qū)W生的潛能，從而達到最佳的課堂教學效果。

關鍵詞： 中職英語 課堂教學 有效性

有效性教學是指學生經(jīng)過一堂課的學習，無論是在知識上還是能力上都取得一定的進步或提高。多數(shù)中職學生在初中學習生活中受的批評多而表揚少，因此缺乏自信心；部分學生個性極強，心理承受能力弱，對一些問題的看法較偏激、主觀、片面，行動有一定的盲目性；個別學生甚至形成一些諸如吸煙、打架的壞毛病。但是他們精力充沛，有很強的自尊心和進取愿望，對一切充滿好奇。在英語學習方面，他們多數(shù)不夠積極主動，對學習英語缺乏興趣，課后不愿多背、多練，尤其突出的現(xiàn)象是部分學生上英語課有畏難情緒。英語教師如何讓學生在每節(jié)英語課上都有所收獲、有所提高，如何避免中職英語教學的無效或負效呢？下面我結(jié)合自己的教學實踐，談談幾點看法。

一、創(chuàng)設有效情境，激發(fā)學習興趣

要提高中職英語教學的有效性，就要盡量創(chuàng)設情境，增強英語學習的趣味性，多留出空間讓學生自己對話、實踐，這樣才能不斷激發(fā)學生學習英語的興趣。情景教學法就是通過設計出一些真實性和模擬真實性的具體場合的情形和景象，通過教師的引導，讓學生置身于課本所講的環(huán)境當中，為語言學習提供充足的實例，并活化所教語言知識，使他們寓樂于學，寓學于樂，從而達到教學目的的一種教學方法。

比如教stand（up），sit （down），knock （at） 的時候，教師可以做出該動作，然后讓學生用英語大聲說出來，或者讓幾位同學上臺表演，這樣學生就會躍躍欲試，課堂氣氛就會活躍。在教一些反義詞的時候，教師可以和學生一起互動，如教“drop”和“pick up”兩詞時，教師把鉛筆從手中滑落，說：“You see， Ive dropped the pen.”接著對一個學生說：“Will you please pick it up for me？”這樣學生對這兩個詞的意義、用法就一目了然。又如在教問路的對話時，教師可以課前準備好一幅從學生所在學校為起點，到哪些商店或郵局需要經(jīng)過的線路圖，經(jīng)過哪條街，在哪個路口轉(zhuǎn)彎，乘坐幾路公共汽車等，然后師生之間、學生之間進行對話練習，這樣教學，學生如身臨其境，興趣大增，學習積極性大大提高，很容易分清方向，掌握所學的知識。

二、培養(yǎng)自學能力，提高教學效率

葉圣陶曾說：“教是為了不教。”即教學應當理解為“教”學生“學”，不是教師直接把現(xiàn)成的知識交給學生，而是把學習的方法教給學生，這樣他們就能終身受用。因此，在中職英語教學中，教師不能只傳授給學生書本上的知識，更重要的是要教給學生學習的方法，提高他們的學習能力。

教師可采取如下做法：一是指導學生制訂學習計劃和目標。有了學習目標，再按計劃進行學習，合理分配學習時間，才可能使學生自學。二是指導學生預習。每教一課之前，先提出一些問題，讓學生帶著問題預習，簡單的問題學生在預習過程中就迎刃而解，再把不懂的難點記下來，以便聽課過程中有針對性地解決。預習做好了，課堂教學效率就有保證。三是指導學生歸納知識，開發(fā)學生的學習潛力。教師要及時組織學生復習自己所學的知識內(nèi)容，克服遺忘問題。要使學生“學會”，而且要“會學”，逐步形成自學能力，從而提高教學效率。

三、巧妙運用多媒體，打造高效課堂

現(xiàn)代教育技術和媒體的運用，極大地豐富了英語課堂教學的方式和結(jié)構，使現(xiàn)代英語課堂教學具有了傳統(tǒng)教學不可比擬的優(yōu)越性。利用多媒體技術，創(chuàng)設知識背景，能給英語學習者創(chuàng)造全新的、多元化的、原汁原味的英語環(huán)境。用多媒體技術，突破教學難點，其效果來得生動活潑，引人入勝。利用多媒體技術集成性，設計課堂練習，集圖像、聲音、文字、動畫和數(shù)值于一體，為學生提供聲像并茂的內(nèi)容，提高他們的學習動機和積極性。利用多媒體技術，激活學生的思維，幫助其發(fā)展廣闊的想象的空間。

例如講授介詞between，beside，below，above，under，over等的區(qū)別時，我在課件中制作出豐富的卡通形象，在鼠標的控制下，通過前進、后退等動作，形象生動地描述介詞的方位及方向表意。盡管多媒體有直觀形象、豐富多彩的特點，但是它無法取代學生在教師創(chuàng)設的情境中，用英語進行的交際操練，更無法取代學生的思維訓練。因此，教師在制作多媒體課件時應該以充分挖掘?qū)W習者的潛能，強化教學效果，提高教學質(zhì)量為中心。切不可一味地追求多媒體教學，而忽略選擇合適的多媒體課件，錯誤地把多媒體技術作為教師傳授知識的唯一工具。

四、營造良好氛圍，促進師生關系

一節(jié)課的教學效率如何，從課堂教學氛圍中就能體現(xiàn)出來。良好的課堂氛圍作為強化教學效果的基礎條件，不但有助于學生激發(fā)學生的學習潛能，還能促進學生開展合作學習和交流活動，進而促進教學效率的提高。因此，在中職英語教學中，教師要注重營造良好的課堂教學氛圍。

如在課堂教學中，對于表現(xiàn)很棒的學生，老師可以使用“Super.You are special. Outstanding. Well done. I knew you could do it. Im proud of you. Fantastic. You make it...”；對于有進步的同學，教師可以這樣鼓勵學生：Now you are flying. You can do it.Yourre on your way. You are making progress.對于表現(xiàn)一般的學生，教師要多用鼓勵性的語言：Lets try again. You really tried.只有這樣，才能構建寬松、和諧的師生關系，產(chǎn)生積極的情感效應，使學生“親其師而信其道”，使每個學生都感受到教師的期待，使學生上英語課不怕犯錯、敢于張嘴，激發(fā)學生大膽、積極地參與課堂活動，達到教學共鳴，從而提高課堂教學的有效性并收到較好的教學效果。

總之，要讓英語真正成為中職學生的語言工具，每一個中職英語教師都要踏踏實實地研究“有效性課堂教學”，從學生實際出發(fā)，從中職教育的目標出發(fā)，合理運用控制論的原理，使課堂教學建立在更有效的基礎上。

參考文獻：

[1]傅麗梅.淺議如何提高中職英語課堂教學有效性.《課程教育研究》，2014（15）.

[2]曾小春.關于提高中職英語課堂教學有效性的幾點思考.語數(shù)外學習：英語教育，2012（11）.