初中數學導學互動教學模式的實踐體會

王鑫

摘 要： 在素質教育不斷實施與普及的過程中，課堂教學模式不斷更新，使得學生能夠自主學習，并能更好地接受新鮮事物和較快的學習與掌握新的知識。而學校在教改的過程中，不僅要對教學內容進行合理改革，更要對教學方式進行改革。新的互動式教學模式的實行，都能更好地體現學生學習的自主性與積極性，能更好地提升學生的綜合素質。

關鍵詞： 初中數學 導學互動教學模式 教學實踐

新的教學方式和理念的形成，都是在實踐基礎上得來的。隨著素質教育的不斷深入，需要學校注入新的教育模式，實施新的授課方式。導學互動教學模式更好地將課程導入與學生的實際情況密切結合起來，奠定了學生深入學習的保障。這種導學互動模式更注重學生在課堂上的主體作用，使其保持更高的學習積極性與熱情，能更有效地提高課堂教學效率，同時學生的學習效果也能得到更好展現。

導學互動教學模式的實施，能最大限度地開發學生潛能，最高效地體現學生的自主學習能力。初中數學的難點在于知識點的復雜多樣與綜合性，需要學生能夠深入認識知識點，達到對知識點更好的理解與掌握。

一、多樣式的教學方式，做好課程導學

教師應該引入更多的教學方式，并結合互動教學模式，生動地進行授課。例如，運用多媒體授課方式，學生能夠將注意力集中于幻燈片上的內容，而教師只是引導者。一些原本抽象的理論知識能夠通過多媒體動畫的方式展現出來，如何將復雜的《平面圖形的認識》章節的知識理論展現得更加具體，學生注意力也比較集中。

又如，教師在講解《一次函數》的過程中，對于其圖像的展現，授課教師不知道學生的預習怎么樣，那么，授課教師就可以讓學生試著講述自己的理解，讓其他同學進行指正，這樣師生之間的交流就會增加，互動模式才能更好地展開。

還有其他諸多教學模式的開展，例如學生提問式導學、分組討論活動、教師自主總結整節課的內容等方式，這些都能在保證多樣性教學方式的基礎上，不斷提高學生的接受能力，拓展了思維。

二、小組討論增強學生團隊合作精神

課堂互動中，情境創設起著非常重要的作用，學生按照教師的授課順序學習，學生在課堂上的表現就能體現其學習能力的高低。所謂導學互動，就是增加同學與同學之間、授課教師即兩者之間的交流與互動，換種溝通交流方式，能調動學生的學習積極性。授課教師分組式討論、分組式合作等方式能更好掌握學生學習動態，不斷促進學生與學生之間的交流與合作學習。

例如，同樣是《圖形的全等》這一章，當涉及難度較大的全等圖形的證明時，有的學生首先尋找的是隱含條件，有的學生則注重圖形的分析，還有的是直接作輔助線進行猜測式證明等。這樣學生往往不能很好地掌握這一類型的題目解法，而通過分組討論，學生能夠將自己的意思說出來，同學之間互相幫助，就能分析并總結出類似題目的解決方法。不僅增強了學生的團隊合作能力，還使學生更牢固地記住并利用這些解題規律。

通過這種引導式的小組討論回答的授課方式，既可以實現教師授課水平的不斷提高，更重要的是能增進學生與學生之間的交流，這種學生與學生互動性的學習也能提高學生自主學習的能力，逐步增強學生自我思考與自我反思的能力，實現教育教學效果的最優化。

三、開展互動教學，巧妙應用生活實例

生活充滿了智慧，充滿了哲學，需要學生擁有的是不斷開拓和創新的大腦，將生活的百科全書與數學教學聯系起來，并能通過生活實際中的例子更好地展現數學的奧妙，進一步創造師生互動交流的條件，提供更好的授課環境。導學互動教學模式的開展能使得授課教師更好地利用生活實例進行教學，突出表現初中數學的實踐性。比如，當教到《中心對稱圖形》相關的知識點時，通過實際生活中常見的中心對稱圖形實物進行舉例，就可以巧妙地將生活中的實際實物引入課程教學中，有助于學生更好地掌握這個圖形的性質。再比如，在九年級《次函數》一章的教學中，拋物線就是一個典型的實例，授課教師可以講述“籃球的投籃技巧”引導學生向圖像的特點方向思考，學生能更好地進行二次函數性質及圖像的理解。因此，學生能逐步認識到生活這個學習舞臺的重要性。又比如在生活中我們見到的“海豚嘴巴的輪廓”構成的拋物線等具體實物，教師可以在這個時候將二次函數引進來，對于未知數x、y值的參考，就看知識點的構造，類似拋物線方程與直線形成的圖形的求解，這樣就能很好地將生活中的實例引入教學中，學生不再覺得知識點難理解。

數學教學如果能夠合理地聯系生活，把生活中能激發學生學習興趣的知識點展現出來，引導學生認真體會，這樣的互動能給予學生更多的學習靈感。

結語

初中數學教師保持良好的教學心理素質是極其重要的。不僅要將學生帶到互動式教學中，還要更好地激發學生的學習積極性與自主性，也幫助更好地發現學生存在的問題，并及時幫助學生查缺補漏，以便學生可以達到良好的學習效果。希望這種互動教學模式在以后不斷得到完善，為培養全面發展的綜合型人才提供。

參考文獻：

[1]蔡忠強.“導學互動”教學模式對初中數學有效教學的影響.求知導刊，2015，22.

[2]曹文營.試論“導學互動”教學模式對初中數學教學的作用.湖北科技學院學報，2014，10.