對簡約化背景下數學教學設計的思考

茍淑蓮

摘 要： 數學教學設計的簡約化，要以科學的課程理念和教學思想為指導，通過教師對教學目標、教學內容、教學環節、教學媒體、教學語言等要件進行調整組合和優化提升，才能達到邏輯化、高效化、藝術化的課堂教學境界。數學教學設計回歸簡約化，是教師專業化成長中持續積累和不斷提高的過程。

關鍵詞： 數學教學 教學設計 簡約化

陶行知先生說，凡做一事，要用最簡單、最省力、最省錢、最省時的法子，去收最大的效果。簡約化的數學課堂設計，要以科學的課程理念和教學思想為指導，通過教師對教學要件進行調整組合和優化提升，去除紛繁的“外衣”，剝離零散的表象，才能達到邏輯化、高效化、藝術化的課堂教學境界。

一、教學目標設計的簡約化

課堂教學是教師有目的有計劃地組織學生實現有效學習活動的過程，教學目標設計就要以學生的學習基礎、學習興趣及學習能力為出發點，設計出符合學生需要的學習計劃、學習方式與學習進度。新課程提倡“做中學”，讓學生在操作實驗或聯系生活的過程中學習，從自己的直接經驗中學習，從間接經驗中通過再發現學習。因此，教學目標的設計要破解從雙基到情感、從能力培養到思想教育、從創新精神到實踐能力等面面俱到的困局，體現科學、簡明、適當、可測的特點。以五年級的《長方體》為例，教學目標如下：一是初步認識立體圖形，認識長方體的特征；二是通過觀察、想象、動手操作等活動進一步發展空間概念；三是培養學生學習興趣，形成勇于探索、善于合作交流的學習品質。其中第三條目標完全滲透于前面兩條中，如果前面的目標達成了，對培養學生學習品質就是水到渠成的。因此，目標設計時只要描述前面兩個目標，情感目標無需書寫只要意會即可。

二、教學內容設計的簡約化

課堂的時間是固定的，學生的精力是有限的。選擇恰當的學習內容，特別是抓住本質內容，精簡非本質內容，就會使課堂顯得既充實又簡約。教學內容設計簡約化，要求教師對教材的解讀必須獨特而深刻，圍繞課時目標取用、整合、提煉教學內容，對多余的環節、無效的程序和表面的熱鬧做“減法”，突出應該掌握的知識和技能，引領學生學會數學思考、培養數學眼光、發展熱愛數學的情感等學科本質，做到緊扣重點、合理整合、前后貫連、好中選優，讓學生在完成教學任務的同時達到教學目標。以三年級的《平行四邊形的認識》為例，核心內容就是讓學生解決“學什么→怎樣學→有何用”等三個問題，這三個問題構成了數學課認知沖突的主線。教師把握住這三個核心問題，課堂教學線索就一目了然，教師把握課堂就會得心應手。

三、教學環節設計的簡約化

數學學習應該是簡單而快樂的事情，教學應該是符合學生需要和學習規律的過程。簡約數學課堂有一條清晰的線索，這就是貫穿于課堂始終的核心知識及其展開過程的主干脈絡。主線清晰，教學結構和教學層次就容易清晰，起轉承接就能落到實處。因此，簡約化的教學環節設計，在結構上一定是目標明確、思路清晰、過程簡潔、轉承自如；在選材上可以在一題多解、一題多改、一題多議等方面做發散性探究，使每一個材料在課堂上都能發揮最大效益，沒有必要設計繁多的學習障礙和陷阱讓學生去鉆。例如講授《軸對稱圖形》，我播放了《絲路花雨》中“千手觀音”的一個片段，引導學生思考，這個帶給人們視覺沖擊和藝術享受的造型有什么特點？自然引出生活中的“對稱”現象，使學生茅塞頓開，既簡約又有效。

四、教學媒體設計的簡約化

教學媒體可以提供豐富的情境型信息資源，幫助學生方便地獲取直接經驗，成為連接原有認知結構與新知識的橋梁，使學生在媒體創設的環境中運用原有經驗對問題進行嘗試性解決。與傳統教學相比，多媒體條件下的數學教學資源更豐富、手段更先進，但是浪費與作秀隨之而來，過度使用也會扼殺學生學習的個性體驗和想象力，所以教學媒體的設計要突出選擇性和高效性，切不可盲目濫用，否則會事倍功半甚至勞而無功。如何設計教學媒體更合理，要與既定的教學目標、教學任務相匹配，與師生特點、教學情境相適應，要依據媒體的認知作用來建構，力戒隨意組拼雜亂無序的素材，力求將零散材料組合成有機整體。實踐證明，多媒體課件不是萬能的，不恰當的使用反而造成浪費。其實大多數的日常課堂，使用常規媒體教學同樣能做到簡約、精彩。例如在教學《時分秒》時，自己只用了日常用的時鐘、小黑板等簡單的材料，同樣達到了良好的教學效果。

五、教學語言設計的簡約化

教學語言是表達思想、傳遞信息的工具，也是溝通師生感情、建立良好情誼的橋梁。小學數學教學語言的簡約化，首先應該體現數學學科嚴謹周密、邏輯性強的特點，對法則、定律、算法、因果關系等方面的語言敘述要準確精練、言簡意賅，不使學生產生疑惑或歧義。例如“時間”與“時刻”等概念不能混為一談，“這個正方形沒有畫正”等就自相矛盾，“估計”、“應該是”等表示可能性的詞語不能隨便運用。數學教學語言的簡約化，還體現在應該形象生動、富有藝術性，在課堂上恰當運用抑揚頓挫、故意說錯、詼諧幽默和鼓勵性的語言，可以更好地引導學生進行學習和探究，激發學生體驗自主學習的樂趣。

其實，簡約化教學設計不僅是教學追求的理念和目標，更是一種教學的方式和藝術。數學教學設計回歸簡約化，是教師專業化成長中持續積累和不斷提高的過程，也給教師發展提出了更高的目標和要求。只有反復學習、積極實踐和探索研究，才會產生發自內心的奇異夢幻：簡約其實很有趣，簡約原來很簡單。

本篇論文是甘肅省教育科學“十二五”規劃課題“簡約教學成就高效課堂的策略研究”的階段性研究成果，課題批準號為GS【2013】GHB0175。