把語文實踐活動搬入課堂，提高學生語文綜合素養

肖麗娜

摘 要： 興趣是促使學生積極、主動學習的動力。在小學語文教學過程中，教師把實踐活動搬入課堂中，不僅能夠激發學生學習語文的興趣，調動學生學習的能動性，而且能夠培養學生的語文學習個性，提高他們的語文綜合素養。

關鍵詞： 小學語文 實踐活動 語文素養

興趣是促使學生積極、主動學習的動力，在動力的驅動下學生的學習行為目標更明確。教師應靈活運用教學方法，激發學生學習興趣，使學生的學習行為充滿能動性。筆者總結多年教學經驗發現，把語文實踐活動搬入小學語文課堂，能夠激發學生濃厚的學習興趣，培養學生的語文學習個性，提高他們的語文綜合素養。

下面，筆者結合教學經歷，談談把語文實踐活動搬入課堂的幾點做法，和廣大同仁進行探討和進一步研究。

一、利用有利時機開展活動，幫助學生提高語言積累

我國著名教育家張慶曾說：“學理如筑塔，學文如聚沙。”這表明，學習是一個不斷積累的過程，要想學有成效，必須經過長期努力，企圖在短時間內就有所突破，是不可能的。對于小學生來說，正是學習的大好時期，教師要想方設法幫助他們積累語言，為學好語文打好基礎。然而，無論是給學生布置課外閱讀，還是要求學生背誦詩文，都達不到積累語言的理想效果。所以，筆者在教學過程中，抓住合理的契機，把多樣的實踐活動注入課堂，以此激發學生學習的興趣，幫助學生增加語文積累。

（一）以課文為依托，延伸閱讀范圍。每篇課文都有寫作背景，然而單純地給小學生介紹課文的寫作背景等，學生往往一聽了之，起不到很大作用。有鑒于此，筆者在教學過程中，以課文為依托，把收集背景知識的主動權交給學生，延伸學生的閱讀范圍，拓展學生的閱讀量，幫助學生加強語言積累。具體做法：在一個單元的教學開始前，根據教學內容給學生布置查閱相關背景資料的任務，然后在課堂上開展“背景交流會”。

剛開始，學生對這種實踐活動還比較懵懂，在收集資料的時候縮手縮腳。經過幾次實踐后，學生的思路打開了，思維活躍起來了，每次布置任務，都積極地行動，去圖書館、去書店、上網，文字的、圖片的、音視頻的，各種形式的資料應有盡有。在“背景交流會”上，學生爭先恐后地向老師和同學們展示、分析自己收集的資料，與同學們探討和研究資料的特點和價值，不但占據了閱讀的量，更擁有了閱讀的質，天長日久，語言積累豐富了，語文素養提高了。

（二）以節慶為契機，展示語言魅力。孩子的天性是愛玩、愛熱鬧，特別是一遇到節假日，就更是撒了歡。教師可以利用這樣的契機，開展各種語文實踐活動，展示語言文字的魅力，使學生在玩中達到積累語言的目的。

例如，在母親節來臨之際，筆者要求學生通過各種途徑收集贊美母親、歌頌母愛的詩歌，舉行“獻給媽媽的歌”賽詩會，并邀請學生媽媽參加。學生競相走到設置的舞臺中央，深情地朗誦收集來的詩歌作品。讀到動情處，有的學生雙眼噙滿淚水，有的學生望著臺下的媽媽激動地哽咽起來……母子親情在那一刻得到了淋漓盡致的體現，所有情感瞬間得到了升華。同時，學生在對收集的詩歌進行感知、認識、理解和誦讀的過程中，不但詞匯得到了豐富，語感和表達能力也得到了增強。

（三）以背誦為背景，感受文化內涵。新的《小學語文課程標準》對不同學段的學生都規定了背誦一定篇數詩文的要求，旨在加強學生的語感、豐富學生的語言。因此，教師在教學過程中，要引導學生進行詩文背誦活動，使學生逐漸具備“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”的能力。為此，筆者根據電視綜藝節目《一站到底》的形式，組織學生開展“詩文背誦一站到底”活動，使學生在PK中，感受古文化的藝術內涵，幫助學生在吸收、積累語言材料的同時，提高語文素養。

活動規則一經公布，便引起了學生的極濃厚興趣，每個人都摩拳擦掌、躍躍欲試，為了“賽事”更是做起了充分準備：利用一切可以利用的時間進行詩文背誦；單獨背誦，或是結對背誦等。比賽的過程精彩紛呈，學生對古詩文輕松拈來，不但背誦準確，表情和動作表達得也很到位，有的學生甚至把古詩文的音韻美、意蘊美展示得淋漓盡致。這一活動的開展，一方面激發了學生主動學習的意識，另一方面培養了學生多途徑學習的能力，為豐富學生的知識儲備奠定了堅實基礎。

二、創設生動情境開展活動幫助學生提高寫作能力

作文是學生語文學習的重要內容。要想作文寫得好，首先要有豐富的素材供學生選擇、運用。因此，語文教師要引導學生在生活中捕捉寫作的素材，激發學生作文興趣，幫助學生提高作文能力。

（一）“競聘崗位”，讓學生吐真言。在學習了課文《珍珠泉》后，筆者向學生宣布要開發“珍珠泉”這一景點，在區域內建設一個度假村，需要招聘各類職員，要求學生拿出“實力”競聘崗位——設計師和廣告精英。競聘設計師，首要的是設計出度假村的方案。學生根據所學課文，充分發揮繪畫能力，畫出帶有各種配套實施，如娛樂場所、圖書館、醫院，甚至是垃圾處理站等的圖紙，并進行相應的文字說明。競聘廣告精英，需要學生打造吸引人的宣傳廣告。學生充分運用生活經驗和語言積累，設計出具有吸引力的廣告詞，如“美麗珍珠泉，如詩如畫般”、“夢里仙境，優美珍珠”等。競聘結束，要求學生寫出對此次活動的感觸。每一個環節的活動其實都是在進行作文練筆，學生根據自己的思路說真話、吐真言，不知不覺中作文能力和水平有了很大提高。

（二）“演繹童話”，讓學生泄真情。小學生天生對童話沒有免疫力。因此，在課堂中，適當組織學生進行童話劇表演，能夠使學生體會到真情實感，為寫作奠定良好的感情基礎。

例如，學習了課文《只有一個地球》后，筆者對學生進行了分組，要求每組學生根據課文內容創編童話故事，并進行表演。學生根據之前看過的童話劇，對童話內容進行創新、創造，并設計制作了服飾等道具，安排了美工，進行了配樂，等等。學生的無窮創造力在每一句臺詞、每一個動作中得到了充分展示；學生的情感和靈性通過童話的巧妙構思、精美道具的設計得到了淋漓盡致的發揮。表演結束后，筆者要求學生對此進行寫作，學生的真情實感透過筆端奔涌而出，洋洋灑灑，揮寫自如。

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