淺析高中信息技術學業水平測試的高效復習策略

鐘志祥

摘 要： 學業水平測試不是一次簡單的考試，它著重考查的是高中生的信息技術綜合水平。合理的復習，結合有效的考場策略，可以使學生的信息技術水平在短時間內得到大幅度提高，達到順利通過學業水平測試的良好效果。短期內來看，高效復習策略將會幫助基礎差、起步晚的學生快速達到合格水平，為他們解除后顧之憂。

關鍵詞： 高中信息技術 學業水平測試 高效復習策略

現階段，我國高中的信息技術教育課程已經開展了較長時間，教師、學生、家長三方面都對本課程及其面臨的考試十分關注。特別是即將迎來學業水平測試的高二學生，他們大多在前期缺乏對信息技術課的重視，導致對信息技術知識掌握不好，不足以通過信息技術學業水平測試。本文結合教材內容，切實把握課標要求，面對急需提高信息技術水平的學生，提出高效復習策略，為學生的學業進步增添動力，讓他們能夠順利應對學業水平測試的挑戰。

一、重視單選題，從基礎抓起

在學業水平測試往年的題型設置中，操作題所占比例為40%，而考查基礎知識點的單選題所占的比例高達60%。由此看來，學生要想取得好成績，順利通過考試，就不得不重視對基礎知識的把握。從課本角度看，《信息技術基礎》這本教材共編排了七章主要內容，由于目前信息技術學業水平測試以上機考試的形式進行，其隨機性較大，各個章節的內容都可能會有所涉及，因此學生應重視每一章的基本內容，以把握好考察標準要求的內容為目標，不必過度深入學習研究。

以教材第四章《信息的來源與獲取》為例，本章內容中，學生應注重信息的瀏覽及獲取方法，具體包括：了解收藏夾的作用、二進制代碼的含義、字和字節的基本規則及信息與載體的關系等基本內容。考題大多以概念考察、簡單應用的形式出現，不需要學生理解得太過深刻。

二、突擊操作題，鍛煉動手能力

信息技術學業水平測試中，可能會考到的操作題，基本都是簡單的辦公軟件操作技術，題目大同小異。只要學生能熟練掌握基本題型，拿到這40%的分數就易如反掌。操作題不同于單選題，如果布置任務，讓學生課下自學，那么不僅效率低下，而且容易出錯。學生一旦養成錯誤的操作習慣，那么后期教師想要糾正十分困難。在條件允許的情況下，教師應增設信息技術操作課，親自演示操作方法，并在必要的時候對學生進行指導，確保學生學到的技術是正確而有效的。

如，考試過程中經常會出現這種題目：使用Excel，打開A文件夾中的“x.xls”文件，設置標題文字為楷體20號，并使用黑色下劃線；將表格中得數字數據全部設置為右對齊格式，并按總成績降序排列；合并C1、C2單元格，并保持原單元格的數據不變。課上，教師首先進行操作示范，確認學生都了解明白之后，留給學生一段自己動手操作的時間，并在這段時間內走下講臺，幫助有困難的學生答疑解惑。完成題目中的要求之后，教師還可增設一些?？嫉牟僮鳎瑤ьI學生進行拓展練習，如“將行寬和列高調至最優”、“將表格B列的數據設為居中”等。

三、重視考前突擊，把握題目意圖

高中生的學習壓力較大，課業繁重，許多學生開始復習信息技術課程較晚，導致復習時間緊張，沒有充足的時間精讀課本，打好基礎。對于這部分學生來講，要求他們課下看書的作用已經不大。此時，教師應當對癥下藥，帶領學生重點突擊操作題。操作題題型少、得分率高，需要大量操作練習積累經驗。起步晚的學生不妨將復習重點放在操作題上，以通過考試為目標，附加課本的通讀，掌握課本精華部分即可。

幾乎每個班級都存在一些需要“開小灶”的學生，對于這部分需要考前特訓的學生，學?？梢钥紤]將這些學生聚集起來，專門增設課程。教師主要以演示為主，并對學生加以適當的指導，為學生提供一個快速進步的途徑，以免他們在信息技術學業水平測試中掉隊，給學生帶來負面影響。

四、從實戰出發，做好考前準備

在考試前夕，為了使考生不適應考試的情況減少，教師應提前組織學生參觀考場，了解考試流程。條件允許的情況下，最好安排每名考生都在考場進行模擬測試，確保考試過程萬無一失。除此之外，教師還應對考場規范進行詳細講解，以免意外情況造成的學生考試事故。

過去的考試中出現過這種情況：一名高二學生考試途中，所用電腦突然出現死機現象，學生手足無措，慌亂之下關機重啟，考官發現情況時，為時已晚，這個不幸的局面已經不能再挽回，導致該考生本次考試不合格。在血的教訓面前，學生和教師都應給予考場規則教育足夠的重視，如“考試期間電腦出現故障時應立即舉手示意，交由考官處理”，“考試完成后檢查操作題是否全部提交”，“完成答題，確認無誤后應點擊‘提交按鈕完成考試”等細節問題，有的問題甚至會導致學生沒有成績。因此，考前準備必須做到萬無一失，確保考試順利進行。

五、掌握應試技巧，活用軟件特點

此部分內容主要是針對考試過程中，考生對有的操作模棱兩可時，可以“試一試”，試著進行所有可能的操作，試著運行程序。大部分操作，其效果都是立竿見影的，考生可以通過考試界面直接觀察到操作的作用，能夠立刻判斷出操作是否正確。但應注意的一點是，進行過的操作，如果沒有起到應有的作用，則應該及時撤回，以免出現錯誤，影響接下來的操作。

舉例來說，考試過程中，可能會出現PPT操作題，要求考生設置文字效果的題目。PowerPoint軟件中，文字效果選項眾多，難免會出現記憶偏差，此時，不妨多試幾次，耐心尋找，直到找到正確答案。在沒找到之前，每次嘗試之后，切忌撤銷操作，以免帶來意想不到的麻煩。

六、結語

高中教育新課標對信息技術課程的要求正在逐步提高，要想從根本上解決學生通過學業水平測試難的問題，擺脫這種臨陣磨槍的尷尬局面，必須在日常教學中對信息技術高度重視，讓學生真正達到課標中對高中生信息技術的要求。通過信息技術學業水平測試，更多高中學校應加入逐漸擴大的信息技術課程改革的隊伍當中。

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