初中班主任如何進行有效的班級管理

唐雪梅

摘 要： 班級是學校最基本的單位，一個班級的好壞在某種程度上決定校風的好壞，班主任在班級管理和建設中起著十分重要的作用。本文針對初中班主任如何進行有效的班級管理提出建設性意見，以期班主任工作順利進行。

關鍵詞： 初中班級 班級管理 班主任工作

班級是學校最基本的單位，一個班級的好壞在某種程度上決定著校風的好壞，影響著外界對班級甚至學校的看法與評價。班主任要想將班級管理得井井有條是很不容易的，更別說一個優秀的、令人艷羨的班集體。初中班主任面對的學生，是在生理上發生了極大變化進而在心理上發生了極大變化，渴望獨立又具有依賴性的矛盾體，這種矛盾很容易使學生產生所謂的“叛逆心理”。班主任應當如何對這些學生實施管理，如何做到互相理解、互相尊重，如何得到學生的愛戴并建立友好、和諧、融洽的師生關系，如何將班級打造好，是一門學問。

一、施展班主任的個人魅力

教師的人格魅力對于學生的吸引力是不可估量的，尤其是對于初中生來說，教師的模范力量甚至會影響他們一生。我們不難發現，在與學生的交往中，誠信、和善、對學生關懷的教師更容易獲得學生的愛戴；有的教師在與學生談話時，喜歡以一個所謂“教師”、“長輩”的身份批評甚至是挖苦學生，覺得這樣自己就有威信，殊不知，這樣的態度最易讓學生反感。要知道，處于青春叛逆期的孩子最需要的就是尊重而不是諷刺，是關愛而不是不屑一顧。久而久之，學生會對教師慢慢疏遠，有的學生甚至走向極端，在課堂上與教師作對，最后學習成績上不去，教師也受到傷害。無論在教學中還是在生活中，只有懂得尊重他人，才能獲得他人的尊重。在教學中要懂得尊重學生，他們同其他人一樣，都是獨立的生命個體，把他們當成朋友，分享他們的故事，慢慢地他們會喜歡和你相處，愿意和你分享他們的喜怒哀樂，從而達到交流情感、溝通思想的目的。所以說班主任的人格魅力很重要。

例如，在實習期間，我所教的班級是十分雜亂的班級，大部分學生成績都不好。每個學生都很有個性，但是有一點他們是一樣的，那就是希望得到教師的認可與關懷。我在教授完《桃花源記》，在早讀期間，經常在他們身邊轉，甚至是一個個兒問他們背得如何，有沒有理解其中的意思，如果不懂就可以問我。我從他們眼中看到了驚訝與感動，要知道他們渴望老師的近距離幫助，在他們眼中，老師是高高在上的，所以當我接近他們的一剎那，他們驚訝，然后緊張，對教師的好感度飆升。

經常與他們近距離地接觸，偶爾如真正的長輩一般，摸摸他們的頭，關心學生，班主任工作便能夠事半功倍。

二、提高教師的專業素質和能力素養

初中生有著較強的模仿能力，處于青春期的他們有著強烈的好奇心，他們會對自己感興趣的東西給予更多關注，班主任作為與學生接近最多的教師，自然而然成為他們的模仿對象，班主任的一言一行都會引起學生的關注，甚至班主任的價值觀也會影響學生。所以，教師要注重自己的言行舉止，利用學生的模仿，將正確積極的價值觀滲透到他們的思想中，并用自己的關愛教會他們關愛別人。

學生心中對于教師的專業素養和能力有一個評判的標準，并從心底佩服或者瞧不上某位教師。班主任應當積極提高文化修養和個人素質，用自己的人格魅力影響學生。教師的專業素養高了，自然會帶給學生不一樣的教學體驗。學生會仰慕老師的文化，進而多看書，才能與老師一樣談笑風生。

三、剛柔并濟

班主任在教學活動中要注意把握對學生“愛”與“嚴”的尺度。班主任關懷學生是班主任的本職工作，但是一味地關懷也是不可以的，學生會認為你們是朋友，是可以在任何時間地點打鬧嬉笑的。在實習期間，我很明確地跟學生說：“課下我們是朋友，但課堂上我們必須是師生。”學生們牢記這一點，在課堂上表現良好。但班主任不能對學生過于嚴厲要求，不能讓學生見了教師便繞道走，這樣完全不利于師生之間的交流。教師應當讓學生明白教師是真心關愛他們、呵護他們的，這樣無論教師是批評他們還是斥責他們，學生都不會生氣，而是樂于接受。

要做到剛柔并濟，班主任首先需要親近學生，讓學生知道教師是在關心他們，愛護他們，幫助他們健康成長。在目標明確的前提下進行管理班級，并讓班干部幫忙，將會帶來班級的嶄新局面。

四、恩威并施，獎罰分明

班主任在進行班級管理時，一定要做到恩威并施，獎罰分明，這樣才能讓學生信服班主任，認為公平公正，從而提高班主任的威信。

班主任要對學生一視同仁，無論是優等生還是后進生，都應當進行適當的關懷。我教授語文的時候，習慣站在教室中間，以方便每個學生都聽得清；而且我發現，所謂的后進生有時比優等生更聰明，只是沒有人引導，索性將這份聰明埋沒。

總之，班主任的工作雖然困難，但是只要班主任循序漸進，采取正確的方式，就一定建成具有良好風氣、朝氣蓬勃的班集體。

參考文獻：

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