用歷史教育營造班級和諧小社會

管華麗

摘 要： 嚴格管理是學校對班主任管理工作的一貫要求，班主任也知道嚴格管理的重要性，民主自治是管理達到優化和無摩擦的重要保證，教室文化的創建是班級管理的重要環節。班級是個小社會，麻雀雖小五臟俱全。必須注意的是“嚴”不是嚴厲、嚴酷，管理嚴格是指在原則和紀律上。除了嚴以外還要活，只有嚴，會造成師生關系，生生關系緊張；只有活，會造成班級散亂形不成凝聚力。所以班級管理是有技巧的，所謂文章在課外。接下來作者和大家一起探討歷史課堂外的班級文化建設。

關鍵詞： 歷史教育 班級管理 教室文化

嚴格管理是學校對班主任管理工作的一貫要求，班主任也知道嚴格管理的重要性，但是必須注意的是“嚴”不是嚴厲、嚴酷，管理嚴格是指在原則和紀律上。除了嚴以外還要活，只有嚴，會造成師生關系、生生關系緊張；只有活，會造成班級散亂形不成凝聚力。

班級制度是管理達到最佳狀態的保證。制度實際是每個同學共同達成的契約，是民主與集中的精神體現，既要體現賞罰分明，又要體現人文關懷溫暖人心。比如我在課堂教學中和班會課時間，和學生一起研究學習中國古代政治制度的弊端，也一起欣賞西方民主制度的優越性，學習了啟蒙運動中孟德斯鳩的《論法的精神》、盧梭的《社會契約論》等名著的相關內容，使班級學生認識到班級制度是由大家共同制定的，需要大家共同維護。

民主自治是管理達到優化和無摩擦的重要保證。學生是班級主體，班干部是學生的代理人，也是溝通班主任和學生的有效工具。在古代中國的政治制度單元學過中國歷代選官制度：禪讓制——世官制——軍功爵制——察舉制——九品中正制——科舉制，結合西方的選舉制度，使學生認識到班干部神圣的權力及當班干部的職責。在班干部中強化“班級日記”、“值日班干部制度”、“班團委合作”等項制度，使班干部們樂于干、善于干。同時強調歷史上的暴君都是專制制度的產物，他們為己謀利、一意孤行，因而遭到人民的唾棄，教育班干部努力成為優秀的“人民代表”。開好班會是民主自治的重要手段。在同學們學過古代希臘羅馬的政治制度后，在班會上演習古代希臘的法庭制度解決班級沖突和矛盾；為了改變一些學生的不良習慣，讓學生更好地改正融入班集體，還實行過“班級版陶片放逐法”。學生的成長離不開師生交流、師師交流、家校交流，為此，我們在教室懸掛“師生交流本”，用書面形式爭取意見或建議，我還把QQ號、個人郵箱發給學生，改變了傳統的家校聯系中的家訪、打電話等形式，改變學生心目中家校聯系就是“打小報告”、“可怕地揭露”，爭取實現師生交流的無縫化。正是有了學生干部的積極工作，還有廣大學生的積極投入，使我們的小社會更和諧、開放，更加有利于學生健康發展、全面發展。

教室文化的創建是班級管理的重要環節。以銅為鏡，可以正衣冠；以人為鏡，可以知得失；以史為鑒，可以知興替。歷史教育的功能不僅是課堂內外老師講的知識、同學們找到的信息，每天學生生活的重要環境——教室也可以發揮歷史教育的潛能，達到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的效果。就好像企業有了文化，就有了精氣神一樣，班級有了文化就有了靈魂。

班訓寓意應該深刻而富有啟迪，可以選用名言警句激勵學生，比如林則徐的“海納百川有容乃大”“海到天邊天作岸山登絕頂我為峰”，孫中山先生的“革命尚未成功同志仍需努力”，或營造和諧空氣的“眾志成城”等。此外，除了懸掛名人畫像外，還可以懸掛一些歷史名篇的書畫作品，比如《蘭亭序》，小則怡情，大則養氣；可以裝飾以中國地圖和世界地圖，使學生不僅心有國家，而且胸懷世界。教師的墻上也可以進行各種修飾，有的用作作業答案張貼、有的用作資料時事展覽，有的用作學生才藝展示平臺。

教師素養對于課程改革和班集體的管理和建設有重要影響，教師要適應自己的不同角色。在歷史課堂教學中，教師要善于“導”，才能實現學生的“主”，體現學生為主體，激活課堂，自激自勵，實現學生自主學習。在歷史課堂教學外，教師要善于“放”，才能實現學生的多元發展、個性發展，放下身段才能得到學生的傾心愛戴。班主任可以強調歷史教育功能但不能有“課程本位”的觀念，必須高瞻遠矚，像軍事家、政治家、企業家，把握好、協調好與各科任課老師的關系，為學生創造和諧寬松的學習成長環境。

參考文獻：

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