化學專業本科生信息素養的構建及培養的研究

劉杰

【摘要】對于新時期的基礎教育來說，教學改革的發展情況與教師自身的信息素養水平有著很大的關系，本文對化學專業本科生的信息素養情況進行了調查，研究本科生的課程設置，并探討了培養高信息素養學生的相關對策。

【關鍵詞】化學專業 信息素養 培養

【基金項目】省教育廳高校質量工程一般項目“應用化學專業學生信息素質培養研究”（項目編號：2015jyxm723）。

【中圖分類號】G642.0 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）04-0169-01

一、化學專業本科生在信息素養方面的現狀

我們選擇了一所高校化學專業三年級的學生進行了信息素養水平方面的調查，調查范圍主要包括其信息意識和態度、應用信息技術的程度和能力等。

（一）信息意識和態度。化學專業學生主要存在的問題就是信息意識淡薄，沒有積極的信息獲取意識是其主要表現，在圖書館利用率的調查中我們發現，絕大多數的同學進入圖書館只是為了找一個安靜的環境來進行學習，真正去檢索文獻的學生只有四分之一左右。在對網絡使用情況進行調查的時候我們發現，學生上網主要是與他人聊天、玩游戲或者進行電子郵件的收發，利用互聯網查找資料的學生較少。

（二）掌握的信息知識和技能。學生沒有準確地把握住信息的本質，對于信息資源和物質資源之間的本質區別也沒有足夠科學的認識；對于計算機知識以及網絡知識的掌握還不夠充分，不能足夠充分地利用信息檢索知識。

技能是對本科生信息獲取能力進行衡量的一個重要標志，根據自身定好的檢索策略，利用各種途徑和渠道將所需的信息高效搜集完成。事實證明只有1%左右的學生總會在檢索信息前就將檢索策略制定好，絕大多數的學生只會偶爾制定檢索策略或者從來不制定，這說明學生還沒有養成良好的習慣先將檢索策略制定好再去搜集信息。

（三）應用和創新。根據調查我們發現，學生加工文本信息的能力都還不錯，但是圖形信息加工能力方面就要差很多，掌握了視頻或者動畫加工能力的學生更是少之又少。化學專業的學生在信息技能水平方面總體還是比較欠缺的，難以整合信息相關技術，與信息化學習的要求尚有距離。同時能從獲取的信息中提取出新觀念的學生大約只有三分之一，無法實現有效應用和創新的學生仍然是主體。

（四）社會責任感。在調查信息道德的時候我們發現，學生比較重視他人的成果和資料，一般都會標注出來自己引用的資料，但是也有一少部分同學對這些規則不夠注意。

綜上所述，化學專業的本科生在計算機能力、網絡能力、加工文字信息能力等方面掌握的還算扎實，信息意識和協作意識也較為良好，存在的主要問題是缺乏整合信息技術的能力、加工處理圖片和視頻的能力還需強化、應用專業工具軟件的能力仍有不足。高校不僅需要開設現代信息技術相關的選修課程，還需要從化學學科的特征出發，繼續其他選修課程的開設，對學生的專業信息素養進行培養并形成個人特色。

二、設計信息素養培養課程并進行實施

（一）課程培養目標。開設信息素養相關的選修課程，是為了對化學專業本科生的信息技術利用和整合能力進行培養，同時發展期信息意識、提高其信息能力、改善其信息道德，在全方面尋求發展，形成自身的教學特色和專長。

理論指導下的實踐是課程內容的重點所在，以化學專業學生的計算機水平、專業水平和個性要求等為基礎，采用課程內容模塊化設計，以內容主題為依據來進行模塊劃分，例如信息技術基礎、運用專業化學軟件以及獲取并加工信息資源等。在設計課程結構的時候主要對學生多媒體知識以及CAI技術的學習作為重點，強調自我設計和選擇，合理的延伸拓展課程內容從而將學生的潛力挖掘出來，為學生個性化發展打好基礎。

（二）教學過程。在學生學習的過程中要注意循序漸進，先學習技能然后實際應用，教師在理論方面進行指導，然后由學生進行實踐應用，最后對其進行反思和改善，我們以學生情況為基礎實施了三個階段的教學。

第一階段主要是認知層次，在第一學習主要進行課程學習，培養學生的信息技術素養；在教學中除了要保證課堂教學的質量，還可以結合自學網站、光盤等，以學時和教學對象的具體情況來對教學內容進行靈活的處理。自學網站上的課程素材等是非常豐富的，值得我們充分利用，學生可以從個人愛好出發選擇與教學要求相符合的相關知識進行自學。

第二階段主要是應用層次，主要了解相關化學軟件并且進行應用，教師需要和學生保持流暢的溝通，對學生進行指導和幫助。

第三階段是創新層次，學生在化學學習的過程中應用自己收集到的信息資源或者軟件等，提高實踐經驗以及整體的能力。

（三）評價學生學業的方式。我們在評價學習的過程中不僅要追蹤全程，還要將課題研究信息資料等包括進來進行檔案袋式評價，評價方式可以是多樣化的，定性分析學生的學習成果或者進行量化積分。在評價的時候除了要對學生的學習成果有足夠的關注，還需要重視其學習過程中出現的變化和發展。

參考文獻：

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