E時代，E學習，為數學學習插上翅膀

【摘要】數字化學習（E-learning）已成為信息技術與學科整合的熱點。它是一種基于豐富資源的學習，以多媒體技術和網絡技術為最新特征的信息技術的發展為數字化學習提供理性環境。

【關鍵詞】數字化 學習方式 有效性 小學數學

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）04-0130-01

《數學課程標準》明確指出：“信息技術的發展對教學方式產生了很大的影響。要充分考慮信息技術對數學學習內容和方式的影響，向學生提供更為豐富的學習資源，把現代信息技術作為強有力工具，有效改進教與學的方式，使學生樂意并有可能投入到現實的、探索性的數學活動中去。”

近年來，我參與了我校的“十二五”課題《現代教育技術新環境下小學課堂教學創新性教學模式的研究》。結合課例研究過程，本文談談數字化環境下小學數學課堂教學模式的轉變。

一、數字化教學，提高了學生的自主學習能力

（一）從“一對多”到“一對一”，提高學生的參與度

教學的過程，是一個教與學的過程，學生是主體，教師是組織者、引導者。要在課堂上調動學生的學習積極性，讓每一個學生有事干，并且有興趣干。在傳統的課堂教學中，有時由于資源或設備的限制，很難做到人人有事干。但在“一對一”的數字化教學環境下，每人都擁有一件數字化學習設備，在課堂上，學生的數字化學習設備可集成教學內容并相互連接，形成“一對一數字化學習”的學習共同體。學習資源的共享和數字化設備的使用，讓學習更有針對性更具個性化，要做到“人人有事干”輕而易舉。

如在教學《圖形的密鋪》時，如果在傳統“一對多”的課堂教學中，由于密鋪需要的幾何圖形種類和數量較多，學具比較難制作，教師通過多媒體演示圖形密鋪的過程，學生只有看的份兒。但在“一對一”的數字化教學環境下，每個學生可通過手中的數字化學習設備，動手完成幾何圖形的密鋪，真正做到人人有事兒干，既調動了積極性，又讓學生在動手過程中掌握了圖形密鋪的規律。

（二）從“師-生”互動到“生-生”互動激發學生學習積極性

新課標指出：“教師應激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法獲得廣泛的數學活動經驗。使師生、生生處于一種互相促進的狀態。突破傳統教學環境中的知識中心和教師中心，在以學生為主體的教學活動中加入以評價為導向的過程，形成多元化的學習空間及學習模式。

在教學《認識時、分》一課的鞏固練習這個環節時，可利用數字化平臺的優勢，讓學生在多層次的練習中鞏固認識，強化目標的達成。傳統的課堂作業，一般以書面形式為主，教師要么校對答案，要么統一批改，無法當堂展示，而且用時長。數字化的教學環境下，學生每人一個數字化學習設備，當堂反饋，還可以讓進行評價，在評價過程和傾聽過程中掌握知識。

（三）從“課堂上”延伸到“課堂外”，提高學生學習興趣

加強數學教學的生活化，培養學生發散思維的培養，讓學生學會選擇信息，組合條件，從不同角度思考問題。數字化教學，將生活實際與小學數學教學內容緊密結合，使學習內容更加豐富多彩，富有時代氣息。

如在教學《億以內的讀法和寫法》時，課前在數字化平臺上先布置學生上網搜集有關數據。學生將收集到的億以內的數據發到平臺上，所有的學生都可以看到。如兩個星球之間的距離、中國土地面積大小、中國人口普查數據……從中選取、利用一些生動的、有教育意義的數據進行教學，使學生輕松地掌握教學內容，激發學習熱情，挖掘潛能。

（四）從“枯燥”到“有趣”，點燃了學生的學習熱情

興趣是學生各種創造力、求知欲的原動力，只要學生感興趣，就會去追求、去實踐。學習數學的興趣就非常濃厚、數學素養就會得到較快發展。

在復習課的教學時，可以采用分層教學和個性化教學的方法。分層教學可以分為“輕松起跑”、“快樂提升”、“開心拓展”三個層次。學生每通過一個層次的練習，數字化平臺做出評判，同時講究多樣化和趣味話，有平臺有老師還有其他學生的評判，給學生積極的情感體驗。

二、數字化教學，提高了教師的工作效率

（一）從“單干”到“共享”，減輕教師的備課壓力

備好課是優化課堂教學，提高教學質量，全面推進素質教育的必要條件。教師在上班時間除了教學、批改作業、輔導學生以外，還要參加各種教科研活動、考試和培訓。晚上回家后才備課。難免心有余而力不足。而建立好的備課模式，既減輕教師的工作壓力，又可以提高備課的質量。數字化平臺為教師備課提供了廣闊的空間，豐富了教學資源。

（二）從“耗時”到“省時”，加快了教師的批改速度，讓數學教學更輕松

課堂教學效果的好壞，除備課外，還取決于能否對當堂情況進行評價和反饋。數字化教學能夠提供及時反饋的平臺，節省了教師批改作業的時間。

如在教學《口算除法》時，運用數字化平臺設計練習。學生各自獨立完成基礎題，提交答案后，后臺服務器立即就對學生練習情況進行評判，用圖文、聲音、動畫給與鼓勵。教師應充分教學平臺，運用到日常教學工作中，提高課堂效率。

作者簡介：

謝益（1984-），女 ，漢族，江蘇常州人，本科，小學一級教師，研究方向：數學課堂教學研究。