淺談中學生作文現狀及應對策略

黃寶鳳

【摘要】在語文教學中，筆者發現許多學生害怕寫作文，甚至逃避寫作文，提筆就抓耳撓腮，筆桿似有千斤重，半天寫不出一個字。如何帶領學生走出困境，把他們擺渡到寫好文章的彼岸呢？筆者結合自己二十多年來的作文教學經驗，并吸取其他老師的教學實踐精髓，總結了三點對策；①利用班主任優勢。②幫助學生挖掘素材。③多閱讀多積累。

【關鍵詞】寫作問題 原因 改進措施

【中圖分類號】G633.34 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）04-0075-01

“作文難，作文難，一寫作文心就煩”“作文難，難作文，下筆無言難成文”這些順口溜講出了學生害怕寫作文的真實情況，造成學生怕作文的問題癥結究竟在哪兒？筆者根據自己的教學實際，現作以下分析：

一、作文存在問題原因

《語文課程標準》對作文要求：“文從字順”“發現生活的豐富多彩，捕捉事物的特征”“力求有創意地表達”，[1]而學生作文卻是：選材陳舊，擬題雷同，語言蒼白。原因如下：

1.學生自身的原因

表現之一：生活視野太狹窄

學生大都是“兩點一線”生活，他們根本無暇也無機會做有趣的游戲。現在有關部門對學生春游或暑期活動不太支持，學校家長為了顧及安全問題，取消春游，忽略課外活動。學生課業負擔重，都在家“圈養”，缺乏豐富的生活知識積累。周末也被逼到題海中去遨游。成了“兩耳不聞窗外事，一心只讀教科書”的書呆子。寫作題材狹窄，缺乏真情實感可想而知。

表現之二：課外讀物讀得少

為了應付各種名樣的考試，許多學生作業要做到十二點，很難擠時間來看課外書。許多家長把課外閱讀當成是看閑書，甚至千方百計地嚴令禁止。學生每天面對的是他們不甚喜歡的教科書，所以變成文學上的“貧血兒”。作文課上，學生常常“愁眉冷對作文題，俯首咬碎鋼筆帽”，寫出的文章語言貧乏，像白開水一樣——淡而無味，這是所有學生作文的通病。

2.教師自身的原因

作文難，難在老師得法，在作文教學中，一些教師很少關注作文教學創新，上課只是講空洞的理論，然后輕描淡寫地說一些“觀察要仔細”“要抓住事物的特點”，開頭要“鳳頭”、中間“豬肚”、結尾要“豹尾”之類的所謂指導，更有甚者，讓學生按照“八股文”式樣來寫，如此教學方法，讓孩子學的不是作文，而是“造文”，寫出來的東西干巴生硬、千篇一律。

針對學生出現的問題，筆者主要從以下幾方面進行改進：

二、改進的措施

措施之一：利用班主任的優勢

1.開發課間游戲

學生害怕作文，主要是活動少經歷少。筆者發現學生很喜歡游戲和跳舞，課間十分鐘雖然短暫，讓學生自主研發游戲，小天地也能成就大舞臺。開展跳繩、蛙跳、兔子舞、解手鏈等課間游戲，同學們的歡聲笑語灑滿了校園的每一個角落，給緊張的校園生活帶來了歡樂氣息。實踐證明：課間小游戲，促進中學生心健康發育，為寫作提供了鮮活的素材，給孩子搭設一個感興趣的平臺，學生親身經歷體驗，能寫出真情實感，在作文上給我們意想不到驚喜。

2.主題設計新穎

“題好一半文”，題目擬得好，直接關系到作文的質量，讓學生注意家長會的主題設計，力求新穎別致，對學生的作文有潛移默化的作用，例如筆者設計家長會主題《從“一”開始，由弱到強》《關注青春期，贏在轉折點》《共同的心聲：幫助孩子夢想成真》《給我們一份支持，還你們一份驚喜》等，對學生的作文也是得了良好導向作用。在以“再回首”為話題的作文中，學生擬題靚麗，例如《“繩”動心弦》《歲月打開心靈的窗》《“蒙娜麗莎”的微笑》《流轉的時光，永恒的記憶》等，說明了老師的示范能開啟學生靈動的思維。

措施之二：幫助學生挖掘素材

“理論是灰色的，而生活之樹是常青的。”[2]這是德國大文學家歌德的一句名言。確實如此，生活之樹常青，生活是取之不盡、用之不竭的寫作源泉。要使作文成為學生自主的活動，首先要指導學生作文融入生活，以下是筆者對九年級學生作文進行選材指導：

如此歸類，長期訓練，學生寫作時思維開闊，能寫出新穎的作文。

措施之三：多閱讀多積累

1.學生積累

“問渠哪得清如許，唯有源頭活水來?！薄白灾鏖喿x讓學生成長更迅速”[3]，從初一開始，給學生創造一個良好的閱讀氛圍。每節課開講前三分鐘進行演講。演講內容是報刊中所見的大事要聞。學生演講的新聞《南京大屠殺死難者國家公祭日》《中國女藥學家屠呦呦獲2015年諾貝爾醫學獎》《行動起來，向‘零艾滋邁進》《盤點今年最流行網絡語言》等，擴大了學生課外知識的容量，促進學生學習語文的積極性，提高了寫作水平。

2.教師積累

在教學中，筆者時常有“書到用時方恨少”的窘困，自己購買了《中考作文全觀察》《中考命題大解秘滿分作文》，并積極閱讀，學以致用。收集作文課件如《讓作文的語言亮麗起來》《佳句集錦》。最喜歡收集作文的打油詩：“三標三片五點題，以小見大高立意，描寫引用好語句，作文增分真給力”“作文審題放首位，立意構思須破費。文體提綱確定好，鳳頭豬肚又豹尾。文質兼美書寫佳，真情實感文章華”，平常注意作文資料的收集，指導學生時就能隨手拈來，有備無患，左右逢源。

筆者在作文教學路上不斷摸索，既吸取了教訓，也收獲了經驗，學生作文水平不斷提高。

參考文獻：

[1]《語文課程標準》

[2]曹讓庭.《浮士德人物談》

[3]苑華平.《閱讀讓學生成長》