開放式教學在初中語文教學中的運用

肖永蘭

【關鍵詞】初中語文 開放式教學 運用

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）04A-

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開放式教學是指以知識教學為載體，以學生的可持續發展為宗旨，通過創設有利于學生自主學習的教學環境，為學生提供充分發展的時空，促使學生積極主動地探索，全面發展自身素質。開放式教學既是一種教學方法，也是一種教學理念。初中語文課程教學與學生的日常生活緊密相關，口語表達、寫作練習、閱讀教學等都需要以開放的理念對待。下面筆者就開放式教學在初中語文課堂教學中的運用談談自己的見解。

一、開放式教學，要采用多樣化的教學方法

初中語文教師在教學中采取開放式的教學方式，要激發學生發現、探究、表現的意愿，讓學生的思維處于開放的狀態。要達到此目的，教師應采用開放且多樣化的教學方法，促進學生對文本主旨的理解。

教學語文版語文教材八年級下冊曹禺的《日出》時，教師可以組織學生通過情景劇表演呈現課文內容，讓學生輪流扮演不同的戲劇人物角色。通過身臨其境的演出，促使學生更好地把握人物性格特點，更好地理解文章的主旨。教學語文版語文教材七年級下冊課文《蘇州園林》時，教師可以讓學生根據文中所描繪的場景想一想、畫一畫，以此促進學生對課文的理解，培養學生的想象力和審美情趣。教學語文版語文教材七年級上冊課文《空城計》時，教師可以請學生觀看視頻《三國演義》，讓學生跳出課文，多角度地理解文本的思想和人物的性格特征。

在面對不同的課文時，教師應以學生的發展為核心，采取不同的教學方法，使語文課堂教學處于開放的狀態，提高教學效果。

二、開放式教學，應把語文學習融入生活

生活的空間有多大，語文學習的外延便有多大，語文教學必須立足于課堂，走出課內，走向生活，走開放式的語文教學之路。教師要改變“教師講、學生聽”的教學方法，打破時空的阻礙，引導學生將語文學習融入生活。

很多學生在寫作文時不知道要說什么。教師可以利用課余時間，帶領學生走進街頭巷尾，鼓勵學生與不同職業的人交流，觀察人們在不同場合下的穿著、談話內容等，回校后寫一篇以人物為寫作對象的記敘文。走進生活觀察，有利于學生更好地把握寫作內容和寫作技巧。

教材中有的文章與學生的生活緊密聯系，然而有的學生缺乏生活經驗，對文章沒有切身感受。這時，教師就要引領學生走進生活，體驗生活?！痘貞浳业哪赣H》是語文版語文教材七年級上冊的一篇課文。對于自己的母親，學生都有自己的感受，有的體會深刻，有的沒什么感覺。在上這篇課文之前，教師可以要求學生觀察自己的母親，看看母親身上具有什么樣的品質，這些品質是通過什么事情體現出來的。觀察母親是一件再普通不過的小事了，有了這樣的生活體驗和情感基礎，學生上課時就能更好地理解作者的母親所具備的勤勞儉樸、寬厚仁慈、堅強不屈等品質，更深刻地體會作者對母親的情感。

三、開放式教學，要采取多元化的評價方式

目前語文考核評價方式以卷面考評為主，教師根據學生的分數多少給予相應的評價。這種單一的評價方式無法合理評判學生的聽說讀寫能力。事實上，學生語文能力的高低不是一張試卷就能夠反映出來的。在開放式教學中，教師應采取多元化的教學評價，反映在評價的內容、主體、過程、方式、目標等環節，讓學生在多元化的考核方式中獲得進步和提升。

片段作文訓練是提高學生作文水平的有效途徑。學生的語文能力各有不同，教師在開展片段作文訓練時，可以給學生多樣的選擇，讓學生的寫作能力得到充分的施展。如寫人物時，學生可以選擇“人物細節”“人物外貌”“人物動作”中的一種進行人物片段寫作。學生有了不同的寫作選擇，不會覺得沒有內容可寫。在評改時，教師應運用開放的評價方式，根據學生的片段寫作情況，判斷學生的寫作基礎和寫作技能情況，找到學生的優勢和不足，在此基礎上反思自己的教學，給予學生不同的評價和建議。

在構建開放式語文課堂時，教師還要注意與學生建立良好的師生關系。開放式的語文教學必須由開放式的溝通渠道來支撐。為了建立開放式的溝通渠道，教師對不同的學生可以采取不同的溝通方式，如對性格內向的學生，可以用單獨交流的方式進行；對性格開朗的學生，可以采取單槍直入式的談話。在語文教學中采取開放式教學，目的在于促使學生積極思考，提高學習能力，打造高效語文課堂。教師要緊緊圍繞此目的，不斷地進行探索實踐。

（責編 秦越霞）