媒介融合背景下出版人才的需求及培養

黃先蓉++張窈

[摘要]媒介融合背景下，出版行業對出版人才的需求逐漸發生改變。雖然部分高校緊跟時代發展潮流，對專業方向培養和課程設置作出及時的調整，但是很多高校在編輯出版人才培養上仍存在問題。出版學科的應用性決定了人才培養必須以市場需要為導向。在當前大類招生的背景下，高校需要根據自己的辦學特色，及時調整培養目標和方案，創新培養方式，著重增強學生人文素養、思維創新能力、數字技術、新媒體運用能力，以及實踐能力。

[關鍵詞]媒介融合 數字出版 人才培養

[基金項目]本文是湖北省高等學校省級教學研究項目《媒介融合背景下出版人才培養模式改革與創新研究》（項目編號：JG2013014）的階段性研究成果

早在編輯出版學學科建設暨全國高校編輯出版專業第六屆負責人聯席會議上，與會專家學者就一致認同“編輯出版學是一門實踐性很強的應用型學科”[1]，其最終目的是服務于社會，在滿足人們對知識信息需求的同時，推動人類文明和社會經濟的雙重發展。因此，其應用性就決定了出版人才的培養要以市場需要為導向。中央《關于推動傳統媒體和新興媒體融合發展的指導意見》將成為我國當前和今后一段時期新聞傳媒領域改革和發展的綱領性指導文件[2]。媒介融合推動出版業轉型，出版行業對出版專業人才的要求也在發生改變。

媒介融合背景下出版行業對人才的需求

近年來，隨著媒介融合趨勢的不斷加強，出版業自身改革也在推動產業壁壘的逐漸模糊。這些變化使得在傳統編輯、發行崗位之外涌現了很多新興職位，諸如網絡編輯、多媒體編輯、新媒體產品專員、出版運營師、版權經紀人等。因此，出版專業畢業生的就業領域也主要分成兩派，從大方向來說，一部分去了傳統出版單位，另一部分則是新興媒體和以經營內容為主要盈利模式的網絡公司。

對于傳統出版單位來說，招聘職位中發行人員居首，學科專業編輯、行政辦公人員、策劃編輯次之；在學歷上，本科畢業生是人才需求的主力軍，大專和碩士次之；在專業能力的需求上，選題策劃和文字處理能力作為編輯的基本素養，也是就業單位最為看重的，而針對發行人員和其它網編，圖書市場的營銷策劃與文稿的審讀能力也必不可少。此外，其他專業技能和工作經驗是大部分出版單位招聘的基本條件[3]。當然傳統出版單位在轉企改制、數字化轉型過程中，對人才的數字技術、媒介運用能力也提出了新的要求。

對于互聯網和新興媒體來說，最需要的是復合型人才，不僅要有扎實的出版專業知識，還需要懂得數字技術和市場運營。專業分工的界限似乎不再那么明顯，跨媒體融合越來越成為主趨勢。這種類型的單位需要的出版人才可以分為三種類型：信息網絡技術人才、創意策劃經營人才以及跨媒體經營人才。以騰訊2015年的校園招聘為例，出版專業可以投遞簡歷的職位分別為產品類中的產品策劃運營和市場類的內容編輯崗，兩個崗位除了對畢業生內容組織、語言運用能力有要求外，都提出了對新媒體發展趨勢、互聯網內容資訊和產品要有獨到見解和實習經歷的要求。

目前高校出版專業人才培養狀況

從1983年圖書發行學專業設立、1984年編輯學專業設立，到1998圖書發行學專業與編輯學專業正式合并為編輯出版學專業，我國目前本科階段設立編輯出版學專業的高等院校有近百個。這些院校中，有的與時俱進，緊跟產業發展前沿，有的立足特色資源明確辦學優勢，但也普遍存在培養方式落后的情況。

1.與時俱進，緊跟產業發展前沿。

高校作為行業人才培養的搖籃，本就應該走在產業發展的最前沿。為了適應當前互聯網發展趨勢，培養更多適應市場需求的出版人才，從2012年起，以武漢大學為首的高校緊跟時代發展潮流，陸續新增了數字出版專業。在專業課設計上確定了以出版理論、計算機技術和信息科學理論為基礎學科，在此基礎上重點開設新型的數字出版類課程[4]。在具體的課程安排上建立了傳統出版專業理論知識和數字信息技術齊頭并進的平臺類課程，以及以新型數字出版業務為主的模塊類課程。此外，跨專業老師的聯合教學、舉辦數字出版相關前沿講座和研討會等措施多管齊下，為本專業學生培養提供各種資源支持。中南大學自2013年數字出版專業設立以來已建成數字出版實驗室、非線性編輯實驗室、演播室、錄音室等，硬件設施雄厚，在此基礎上著重培養具備深厚的文化素養與信息技術實踐技能，熟悉知識產權相關法律法規，實踐能力強并富有創新精神的應用型高級專門人才[5]。

2.立足特色資源明確辦學優勢。

單獨開辦數字出版專業的院校畢竟是少數，更多學校選擇對原有專業根據時代發展趨勢進行課程調整和專業改革。學校不同，出版專業掛靠學院不同，培養的側重點也不盡相同。在普遍相同的專業基礎能力培養之上融入自己的特色，也是今后畢業生避免同質化競爭的良好途徑。比如，北京印刷學院獨立設置編輯出版二級學院，根據“從行業中來，到行業中去”的培養理念，立足于校企結合，十分注重學生實踐能力的培養，專業技能和實踐類課程占到了課時的一半以上；華南理工大學根據自己的教學優勢，采取依托與本校計算機學院聯合的方式，重新設置了多門技術性、實踐性較強的課程，鼓勵學生跨專業選修和輔修雙學位，從就業反饋看，這種跨學科培養的復合人才獲得了業界的好評[6]；上海理工大學分設編輯學和出版商務兩個專業方向，依托本校理工科和臨近工業園區的資源優勢，分別作出了細分[7]。

3.培養方式落后的情況普遍存在。

人才培養目標直接影響著日后該專業發展的定位和學生就業方向。除了少數高校與時俱進，不斷進行教學改革，很多高校還是守著已經落后的培養方案，以培養傳統文字編輯為目標，而忽視其他能力，這也使畢業生在日后就業中陷入了比較尷尬的境地。如在課程設置上編輯類課程多于出版類課程，理論類課程多于實踐類課程；必修的技能課程實踐操作程度低，有的學校甚至以理論傳授代替，專業關聯度較差；使用教材陳舊，教師培訓跟不上行業發展；學校教學與社會實踐對接不緊密，相關行業、產業資源支持有限等。此外，由于編輯出版學專業大都是掛靠在其它學院之下。在該學院強勢學科的擠壓下，該專業的發展得不到重視，可以獲得的資源少之又少，這也使得本專業的課程改革和專業發展顯得力不從心。在這種情況下培養出來的畢業生大多存在競爭力薄弱、專業忠誠度不高等問題。

媒介融合背景下出版人才培養方式的創新

針對以出版行業對人才新的需求以及目前高校培養狀況，筆者認為以培養方案為切入點，應著重培養學生人文素養、思維創新能力、數字技術和新媒體運用能力，以及實踐能力。

1.搭好大類招生的順風車，培養“寬口徑、厚基礎”人才。

大類招生的興起得益于社會的快速發展，其主要目的原本就是為了平衡“冷”“熱”專業學生生源，減少志愿填報的盲目性，有效引導學生找到自己有興趣且擅長的專業。大類招生的形式有三，按學科劃分招生、以“基地班”形式招生、以及先實行通識教育再分專業。不管是數字出版專業還是編輯出版專業都應該搭好大類招生的順風車，從實際出發，培養“寬口徑、厚基礎”的應用人才。

一年級普遍以通識課程為主，包括公共必修、專業選修、跨專業選修等。鼓勵學生大跨度選擇其它院系課程，注重人文素養的培養和積累。

二三年級以分流后的專業教育為主，選修、必修并重，包括專業理論和專業技術類課程。要提高課程的含金量，避免課程重復，適當增加本專業和跨專業選修課程比重；增加教學實訓課時，減少理論課時；增加校外實踐學時，減少在校上課學時[8]。學生可以根據個人興趣愛好和對未來職業規劃來選擇不同模塊課程的比重。采取考試、考查、作品展示等多種形式結合的結課方式。

四年級以實踐為主。以學院、老師為引導，建立在與當地創新工業園區、出版集團或者其相關單位合作基礎上，提供實踐基地和校外的專業指導。

2.堅持內容不動搖，提高整合組織能力。

不管是在傳統出版時期還是媒介融合時期，雖然出版的主體和形態在不斷變化，但是出版的功能在不斷加強，其中內容一定是最終被呈現在受眾眼中的結果。文化傳播是出版人的使命，明確自己的職業性質，切實提高自身語言文字功底和互聯網背景下內容資源的整合是一個合格的出版專業學生必備的素質。尤其對于傳統出版社而言，優質內容資源是其能夠在市場上立足的關鍵。而對于互聯網企業和新媒體來說，如何運用生動簡潔的語言表述海量的信息內容、抓住受眾的眼球，從業者的文字組織能力同樣不可忽視。

3.開放式教學，開啟學生新的思維模式。

媒介融合帶來最大的改變應該是從業者思維模式的轉變。“邏輯思維”作為互聯網時代成功的運營商，以微信營銷成功捆綁圖書銷售，原來“酒好不怕巷子深”的時代無法適應當今行業發展的狀況。產品運營和營銷策劃能力越來越被重視，而好的點子一定是來源于一個開放的思維。所以在人才培養上應該著力打破思維定勢，幫助學生建立創新性思維，從被動接受轉化為主動尋找。如盡可能多的采取開放式教學方法，老師可以以探討的姿態更多的去接受學生的觀點，而不是用統一的“標準答案”去解決。利用周末和寒暑假給學生盡可能多的提供兼職或實習崗位，使學生能一邊接受知識，一邊盡快在一線實踐中進行檢驗和思考。在作業布置形式上加大“動手”類型比重，對學生如實調研后形成的報告進行講述或者辯論，從而開啟學生新的思維模式，增強學生的創造能力。

4.加強數字技術培養，提高新媒體運用能力。

無論是轉型中的出版企業還是互聯網公司，信息網絡技術人才和跨媒體經營人才都是緊缺的。隨著數字技術的發展，不同媒體、行業的界限逐漸模糊，呈現不斷融合的態勢，因此以數字技術為支撐，培養學生對不同媒體的運用能力是當前高校人才培養的題中之意。武漢大學和華南理工大學等高校在技術培養上采取了跨學院的教師聯合教學，不斷加大對學生互聯網技術的培養；西安歐亞學院近年來建立了“社會人實踐基地”，包括平面媒體工作室、網絡傳播工作室、廣播電視工作室、商業傳播工作室四個組成部分，基本涵蓋了目前主流媒體的基本業態[9]。

5.注重理論教育的同時更加注重實踐教學。

理論與實踐相融合是人才培養的最佳途徑。編輯出版學專業本身是一個實踐性極強的專業，單純理論知識的累積只會讓學生紙上談兵，只有豐富的實踐經驗才能使學生的專業技能得到真實的鍛煉，從而更快地融入到工作崗位中，成為競爭的資本。武漢大學信息管理學院先后聘請柳斌杰、鄔書林、郝振省、蘇雨恒、李彥宏等政府領導和行業精英為兼職教授，不定期舉行講座，給學生帶來行業發展最前沿的訊息，還與新華書店、高等教育出版社等單位簽署人才培養協議，開啟新型校企合作模式；北京印刷學院也與中國新聞出版研究院、商務印書館、方正阿帕比公司、國際版權交易中心等共建數字出版人才培養教育教學實踐基地[10]。這些與行業的直面接觸有助于幫助學生認識到什么能力是在日后就業中最被需要的。此外，鼓勵學生多多參加“韜奮杯”等與出版專業相關比賽，接受學界、業界的考驗指點也是提高學生的實踐能力的捷徑。

注釋：

[1]《編輯出版學學科建設暨全國高校編輯出版專業第六屆負責人聯席會議紀要》，《山西師大學報》2001年第4期

[2]梁寶毓：《試談在高校轉型和媒體融合雙重背景下地方高校新聞出版學科的專業建設》，《社科縱橫》2014年第12期

[3]鄒石川、黃先蓉：《媒介融合背景下我國各類型出版人才需求調研報告》，《出版發行研究》2014年第9期

[4]王曉光、羅安娜：《跨學科融合專業的開設與運營——以武漢大學數字出版專業為例》，《中州大學學報》2012年第3期

[5]《中南大學文學與新聞學院專業設置》，http：//wxy.csu.edu.cn/rcpy/bksjy/pyfa.htm

[6]梁寶毓：《試談地方高校數字出版專業建設》，《蘭州文理學院學報》2015年第5期

[7]《新媒體與出版傳播系專業設置》，http：//ccad.usst.edu.cn/show.php？contentid=560

[8]陳丹、張志林：《北京印刷學院數字出版人才培養探索》，《科技與出版》2010年第8期

[9]梁寶毓：《試談地方高校數字出版專業建設》，《蘭州文理學院學報》2015年第5期

[10]張維娣、張志林、黃孝章：《數字出版人才知識能力結構分析》，《北京印刷學院學報》2010年第1期

（黃先蓉，武漢大學信息管理學院教授、博士生導師；張窈，武漢大學信息管理學院2014級碩士生）