論音樂活動中幼兒學習品質的培養

趙燕

摘 要： 培養幼兒良好的學習品質是幼兒教育的重要任務。本文從幼兒園音樂活動角度分析音樂活動對培養幼兒學習品質的重要性，導致幼兒形成不良學習品質的原因，提出在音樂活動中培養幼兒良好學習品質的方法和建議。

關鍵詞： 音樂活動 音樂教育 學習品質 對策建議

一、音樂活動中培養幼兒學習品質的重要性

古往今來，我國的幼兒教育就對音樂教育尤為重視。據史料記載，早在原始社會人類就已經有了審美的意識，尤其是在幼兒教育中?？鬃釉凇墩撜Z》中也有評論，《詩經》中子曰：“興于詩，立于禮，成于樂?！笨鬃诱J為人修養的最高境界莫過于樂教的完成，人們需要音樂提高人的品德和品質。

幼兒的學習品質話題已經成為幼兒教育中被關注的熱點問題，幼兒教育者已經意識到幼兒教育應該著眼于幼兒長遠發展的需求。與其說幼兒教育的傳授幼兒技能與知識，倒不如說幼兒教育的核心是如何培養幼兒的學習品質問題。因此，良好的學習品質的發展，需要通過有效的教學活動展示，音樂活動就是培養幼兒學習品質的課程。

二、幼兒園音樂活動現狀分析

（一）幼兒教師對音樂活動教育目標不清晰。

音樂教育是教師開展美育教育工作的重要途徑，有利于培養幼兒熱愛生活、感悟生活的心境。但是，筆者通過觀察和訪談，發現一些幼兒教師對音樂活動教育目標不清晰。筆者采訪本園教師提問：“您可以談談您認為幼兒音樂活動是什么嗎？”，本園教師回答如下：

教師1：音樂活動就是讓幼兒的活動中始終播放音樂，在音樂中做游戲，當孩子們吵鬧的時候，用熟悉的音樂旋律約束他們；

教師2：音樂活動是讓幼兒們在活動中感受音樂，通過音樂培養幼兒的想象力、創造力，培養幼兒的優良學習品格。

針對同一個問題，教師有如此大的認識偏差，這種認識誤區不利于利用幼兒音樂活動培養幼兒良好的學習品質，也不利于幼兒的能力發展。

（二）幼兒教師音樂欣賞、表現能力不足。

在龐大的幼兒教育系統中，幼兒教師隊伍充斥各種各樣的教師。由于幼兒教育針對的對象具有特殊性，對幼兒教師的能力有特殊的要求，每一位幼兒教師都有特長。此外，同一個幼兒園中教師因學歷不同、從教經驗差異，對音樂的認知程度和表現能力都不盡相同。優秀的幼兒教師能夠在音樂活動中，引導幼兒形成良好的學習品質，因此，幼兒教師對音樂欣賞、表現能力也是影響音樂活動中幼兒形成良好學習品質的一個重要因素。

（三）教學形式單一、內容刻板。

結合工作經驗與觀察，筆者發現，主要表現為教學形式單一、內容刻板。部分幼兒教師采取傳統的音樂活動教學方式，主要是根據大綱上的要求，結合相應的參考用書，組織幼兒在課堂上按照大綱上的要求按部就班地結合音樂旋律唱唱跳跳，適當結合一些能力范圍能的舞蹈動作，就算完成音樂活動教學任務。這樣的教學形式在某種程度上是無助于幼兒培養良好學習品質的。

三、導致幼兒不良學習品質形成的原因分析

（一）幼兒不良學習品質的表現。

1.幼兒主觀因素

幼兒在3～5歲的年齡階段主動學習的意識比較薄弱，有時候表現出非常猶豫、不愿意開始活動，對活動沒有多濃厚的興趣，不想參加活動等。更有甚者都是等著老師幫助他們，沒有老師做，年齡小的孩子在碰到問題的時候，往往選擇的是放棄，久而久之，對自主學習的興趣就越來越低，沒辦法培養良好的學習品質。

2.客觀因素影響

專注性的培養，是形成優良學習品質的重中之重。由于幼兒的年齡小，外界客觀事物的影響是極大的，很容易轉移注意力，在學習過程中，外界有一點點動作，他們就會受到影響，甚至放下手中做的事情，將注意力完全轉移到它們身上。

（二）導致幼兒不良學習品質的主要原因。

1.生理發育原因

3～5歲的幼兒在生長發育的階段，大腦和神經系統并沒有完全發育成熟，神經細胞易疲勞，能夠全神貫注投入精力的時間短，年齡越小，其專注時間就越短。幼兒的智力體系、語言中樞和思維整合等都是跟年齡和生長發育有很大關系的。隨著年齡的增長，其綜合能力也在不斷提高，學習品質在逐漸養成。因此，生理發育因素是幼兒先天階段的一個影響幼兒培養學習品質的因素，幼兒在這個階段大腦和神經系統尚沒有發育成熟。

2.文化傳統原因

自古以來，我們的文化傳統倡導的都是幼兒要順從聽話，聽從長輩的意見；在幼兒教育中，鼓勵灌輸的是中庸的思想，針對國外的幼兒教育中的競爭體質是不鼓勵的。幼兒自成長開始，就受家長的教育觀念影響，要學習舞蹈、學習鋼琴、學習美術、學習外國語言，等等，這些都是家長強加的，并非幼兒真正喜歡的，并非是幼兒天性中的興趣和創造力。因此，傳統文化遺留下來的觀念是阻礙幼兒發展自身學習品質的一個重要因素。

孩子的一言一行都代表一個家庭。幼兒的成長，很大程度上受父母的影響。父母是孩子的第一任老師，同時父母具有榜樣作用，這在幼兒的成長過程中起著重要的作用。在幼兒園，筆者接觸過很多家長，部分家長屬于那種開明的家長，鼓勵孩子與成人交流、對話，從小培養孩子的交際能力，給孩子樹立了膽識和自信心；并不是所有家長都是這樣的，還有一部分家長，非常沒有耐心，說話時爆臟話，教導方式不科學，夫妻關系不融洽，在這種環境成長起來的孩子，與前面提到開明家長的家庭成長出來的孩子肯定是不一樣的。因此，家庭原因也是阻礙幼兒培養優良品質的重要原因之一。

四、音樂活動中培養幼兒學習品質的方法

（一）選擇適宜的音樂活動材料，滿足幼兒的興趣和好奇心。

面對新的活動材料，幼兒往往會表現出濃厚的興趣和強烈的好奇心，并且樂于學習和操作。豐富、合理、適宜的音樂活動材料不僅有利于促進幼兒音樂能力的發展，還有助于發掘幼兒潛在的音樂素質。在曲目的選擇上，注重聯系實際，貼近生活，例如與動植物、傳統節日、身體部位等相關的曲調朗朗上口的幼兒歌曲，更有利于幼兒理解和記憶。充分調動幼兒的視覺、聽覺、味覺、嗅覺、運動等感官都投入到音樂中，加深音樂感受。

（二）捕捉幼兒學習音樂的關鍵期，培養幼兒的主觀能動性。

針對不同年齡段幼兒的特點，教師應施以不同的音樂教育。3～5歲是發掘幼兒音樂才能的關鍵時期，一旦錯過，彌補起來就很困難?？梢酝ㄟ^對幼兒肢體動作、簡單哼唱重復旋律、拍打節奏判斷幼兒的音樂興趣和感受，教師應運用豐富的教學手段，以客觀的態度，仔細觀察，因材施教，調動幼兒的主觀能動性。在最佳時期為幼兒創造良好的條件，開發蘊藏在幼兒體內的音樂潛能。

（三）建構創新音樂教育模式，培養幼兒的創造精神。

藝術源于生活更高于生活，其實幼兒對大自然中的許多事物都充滿好奇，讓幼兒多接觸大自然有利于培養幼兒對生活的觀察能力和創造能力。在日常教學中，教師要努力引導幼兒感受、觀察、欣賞身邊的事物，在快樂創造中強化理解和創造音樂的能力。幼兒的創造力一般是無意中進行的，想象力也是無邊無際的，無拘無束的環境、自由放松的狀態，加上教師的正確引導，使幼兒主動學習音樂、創造音樂、發展音樂。