重視初中物理學習興趣的培養

邱俊彬

摘 要： 從教育心理學的角度說，學習興趣是一個人傾向于認識、研究獲得某種知識的心理特征，是可以推動人們求知的一種內在力量。學生對某一學科有興趣，就會持續地、專心致志地鉆研它，從而強化學習效果。本文對激發和培養初中生物理學習興趣的方法進行探討。

關鍵詞： 初中物理 學習興趣 培養方法

一、物理實驗教學是激發學生學習興趣的基石

物理學是一門實驗科學，物理概念的建立與物理規律的發現，都以實驗事實為依據。實驗當中蘊藏一些豐富的有趣現象，恰好能夠調動學生的學習情緒，增強他們的學習信心。

1.通過有趣的演示實驗，激發學生的好學心理。例如，在講授“大氣壓”一節時，在用塑料袋子裝滿水時，用若干鉛筆橫七豎八地插進去，觀察水有沒有流出來。這樣的實驗跟生活當中的體驗總是不一樣的，會讓學生感到驚奇，調動他們的情緒，激發興趣。又如在講授平面鏡應用時，我們可以自制特殊裝置，達到“身首異處”的效果。

2.實驗常做新課導入之一，懸念是它的主要任務。新課導入方法各異，實驗導入是常用之一，主要任務就是能夠抓住學生的注意力，贏得先機。不但跟授課內容有關，而且得有一些懸念在里面，這樣才能激發興趣。如在講電功率實驗這節，新課引入時，大多數老師會從功率的公式P=IU入手，提出額定功率和實際功率的不同，而我的做法是用2個不同的燈泡讓他們串聯和并聯電路，觀察同一個燈泡在并聯時亮，在串聯時反而暗，提出額定功率大的燈泡實際功率一定大嗎？從而引入課題，使學生在好奇心理的驅使下進入聽課角色。

3.新奇的實驗反而能夠培養興趣。人類的興趣與好奇心緊密相連。“好奇未必害死貓”，新奇的實驗能夠例證學生認知之外的東西，具有更加強烈的感官意識。例如，在講授《壓強》一節時，老師準備一些充滿氣的氣球，用手很容易把氣球給擠爆，如果人站在氣球上，則氣球會不會爆炸？學生的第一回答是肯定會爆炸。當老師把幾個氣球排開，上面用平板鋪開，人站在平板上，這個時候奇跡出現了。實驗結果出乎學生意料之外。通過實驗，把學生的注意力集中起來，為下一步解決“為什么”做好準備。

二、教師個人魅力也能激發學生學習興趣

在教學中，教師個人魅力的展現，恰好能夠給學生帶來身心愉悅，如沐春風。初中生對學科的偏差，跟教師的影響力有很大關系。

1.教學語言生動風趣，激發和提高學生學習興趣。教學是一門語言藝術，語言應體現出機智和幽默，還應跟學生的思維模式相對應。用一些時下流行的語言，學生之間的語言，能夠引起學生的呼應，能贏得學生的喜愛、信賴和敬佩，從而對學習產生濃厚興趣，即產生所謂“愛屋及烏”的效應。

例如，在講“物質三態”時，向學生打比方：物質由分子組成，把教室里的同學當做分子，上課時，大家都坐在自己的座位，這個時候排列有規則，在這種情況下物質是固態的。當下課鈴聲響時，大家都分散了，此時就是液態。當放學后，大家回家了，此時物質是氣態。

教學生動風趣，不但能活躍課堂氣氛，而且能加深學生對知識的記憶。例如：在講重力勢能時，可向學生說，當天花板上有一根粉筆向你頭頂上落下時，你將怎樣？學生肯定會說：“這有什么可怕的。”如再問，若你頭頂上的電風扇落下呢？學生肯定會下意識地手蓋頭頂，“那還不快跑”。從而說明物體的重力勢能和質量有關。在講重力勢能和相對高度有關時，可以用從課桌上跳下來和從三樓上跳下來進行比較，肯定會收到良好的課堂效果。

2.教學情感的豐富，從而激勵學生學習情趣。豐富的情感，是課堂教學語言藝術的運用，也是教師道德情操的要求。一個優秀教師，走進課堂應滿臉笑容，每字每句都對學生有一種熱情的期望。大多數學生的進步都是從任課教師的期望中產生的。富有情感色彩的課堂教學，能激起學生相應的情感體驗，能增強他們的理智感，能激發他們的求知欲，能使他們更好地感受和理解教材。

教學一方面是進行認知性學習，另一方面是情感交流，二者結合得好能使學生在愉快的氣氛中，把智力活動由最初簡單的興趣，引向熱情而緊張的思考。所以教師要熱愛學生，消除學生對老師的恐懼心理。當師生之間建立起一種融洽、和諧、輕松、愉快的人際關系時，就能更好地調動學生的學習積極性，同時指導學生改進學習方法，讓學生在物理學習中變被動為主動。

教師授課時的語言、聲調、動作要富有感染力。準確的措詞、生動的語言、形象的描繪、柔和的聲調、富有表現力的動作表情融為一體，可使學生在45分鐘內不僅學到物理知識，而且有一種美的享受。在對物理概念、物理現象和物理規律進行敘述時，要做到抑揚頓挫，聲音的高低、發音的長短、感情的運用等，都要求教師根據具體內容進行精心設計。

三、注重學用結合

讓學生體會到物理知識的廣泛性和實用性。激發學生積極主動地參與學習。物理知識來源于生活，服務于生活。在教學中一定要注意物理知識與生活的聯系，培養學生應用物理知識指導生活實踐的意識。讓學生充分感受到物理知識在生活中的廣泛應用，認識到物理的重要性和實用性。學生對物理的重要性有了充分認識，就有了學習的原動力，才會更加努力學習物理。如：講到“杠桿的平衡條件”應用時，以桿秤為例，講述市場上不法商販的偷吃稱的原理，結合畫出杠桿的力臂，比較力臂大小，從而比較力的大小，發現在秤盤上增重和秤砣上增重都可以偷吃稱。告訴同學們學習物理非常有用，能夠知道生活當中的很多奧秘。這樣一來，不僅使學生更好地掌握了物理知識，而且讓學生在此過程中體驗創造學習的樂趣，享受成功。

四、創造成功的機會，增強學生自信心，提高學習興趣

每個人都有自我實現、獲取成功的愿望和需求。成功時，興趣盎然，失敗時，產生畏難情緒，消極怠慢。因此，給學生創造成功的機會，是提高學生學習興趣的一種有效方法。

在教學中，可以結合教材和學生實際，設置教學內容的層次與梯度、適應學生的智力發展創造更多條件讓每個學生都能取得學習上的成功，使他們獲得心理上的滿足。例如，在做設計考卷時，我經常分A、B卷，讓不同學生做不一樣的卷子，有意降低難度，擴大及格的層面，不會讓學生離物理學習越來越遠，從而增強學生的學習自信心。

總之，學生學習物理興趣，是通往物理大門的鑰匙。學生進入物理大門后，興趣的層次越來越高，各種提高興趣的手段是教師必備的素養，這些就是成功的開始。

參考文獻：

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