怎樣指導低年級學生選擇適合的課外書

呂興義

摘 要： 學習不僅是課堂中的學習，更多的是課外的學習。很多著名教育家和語文學家都認為，學習水平好的學生很大程度上得益于課外。但是如何指導學生進行課外學習，選擇適合低年級學生的課外書，卻是一項重要工作，也是一項難度較大的任務。本文從低年級學生的特征出發，談談如何指導中低年級學生選擇適合的課外書。

關鍵詞： 低年級 課外書 選擇方法

學生智慧的開啟在于良好的閱讀習慣，長久持之以恒，必能終生受益。當前家長對子女的期望值很高，希望孩子在很小的時候就能夠與眾不同。因此，經常有家長問我應該給他們的孩子買一些書來讀，或者讓我推薦書目。那么，應該如何為處于小學低年級階段的孩子選擇適合的書目呢？筆者有以下三點體會和建議，僅供參考和借鑒。

一、當前課外書籍選擇和閱讀存在的誤區

當前，許多學校和家長在對待低年級孩子的課外閱讀上存在不少誤區。

1.課外閱讀興趣的缺失

通過家長會上的座談，了解到大部分家長很少有閱讀的習慣，也不會督促孩子閱讀。有些家長認為學習就是課堂中的事，在家中最重要的任務就是完成老師布置的家庭作業，這就足夠了。當然，學校在閱讀方面也沒有做到位，沒能為學生提供良好的閱讀環境。受到中考壓力的影響，很多老師不得不圍著語文教科書打轉。學校里面的學習任務都完不成，哪有時間看課外書。看課外書被看做是一種不務正業的表現，因此很少鼓勵學生看一些有益的課外書籍。家校的這種影響，導致語文教學與學生課外閱讀缺乏有機聯系。

2.課外閱讀書籍選擇范圍小

在很多家長眼中，所謂課外書籍無外乎就是優秀作文大全或者是教輔資料，對于課外書記的概念缺乏正確認識，導致一種狹隘的概念的形成。應該明確：學生課外書記包括古今中外的優秀文學著作、科學作品和寓言故事等。

3.課外閱讀習慣難以養成

學生沒有經過科學的閱讀習慣的培養。通過觀察發現，很多學生讀書猶如囫圇吞棗，粗度和細讀部分，讀書就是簡單的瀏覽。讀書過程中很少做筆記，即便有做筆記的，也只是在書中簡單地劃一下橫線或波浪線。

在了解到課外書籍對學生的作用和問題后，如何實現學生有效閱讀，提高學生的知識水平，我認為應該做到以下幾點。

二、低年級學生課外書籍的選擇

1.選擇適合低年級學生年齡的課外書籍

首先要充分了解低年級學生的年齡特點，了解他們不同年齡段的差異和學生個體之間的差異。把握可接受性原則，選擇課外讀物時需要考慮低年級學生的接受能力，難度過大和過簡的書籍都不適合低年級學生，應當避免。為他們選擇適合每個人的書籍，做到分層閱讀，促進學生全面成長。低年級階段學生的大腦和神經系統隨著年齡的不斷增長，處于生長的關鍵時期。對于外界失誤的感知能力和要求不斷發生變化。認知能力也不斷發展和提高，因此不同年齡段的學生的書目也要發生變化。小學三年級以上的學生可以推薦《安徒生童話》、《十萬個為什么》等，而一二年級的學生可以推薦一些寓言故事和短篇童話等較淺顯易懂的書籍。

2.書籍內容要有益有趣

在內容選擇方面，要做到有益有趣。一方面要提高學生的閱讀興趣，另一方面要讓學生閱讀后對他們的身心發展起到有益幫助。比如在文學作品的選擇上，可以選擇一些兒童文學。這類作品的創作對象就是低年級階段的學生，符合他們的認知規律和發展需求。

具體來說，首先需要具有思想性。所選的課外閱讀書內容應該是思想健康的，能夠振奮人心的，這樣的課外書能培養低年級學生高尚的共產主義信仰。同時要抵制一些荒誕古怪的網絡小說、充斥兇殺迷信等內容的書帶給學生幼小心靈的傷害。其次是發展性。所選擇的課外讀物要能配合學生課堂學習的知識，做到有益補充。幫助學生在記憶力、想象力和觀察力等方面發展。最后是廣泛性。引導學生廣泛閱讀科普、歷史、藝術和地理等課外書，這樣做到閱讀內容無所不包，擴大學生閱讀面，收獲巨大。

3.書籍的選擇要符合學生個性

個性是指“作為個體的人所表現出來的全部心理特征的總和”。如同宇宙中沒有完全相同的兩片樹葉一樣，地球上也不可能存在一模一樣的人，這就決定每個人的個性也是千差萬別的。因此在選擇書課外書籍之前，要充分了解學生個性特點，根據個性特點為孩子選擇適合的書籍，這不僅能夠滿足他們的閱讀胃口，而且能夠激發他們的閱讀興趣，易于閱讀習慣的養成。比如：對于一些性格較內向的學生，可以為他們推薦一些英雄保家衛國具有戰斗場面的讀物，如《鋼鐵是怎樣煉成的》、《林海雪原》等；性格外向天性好動的學生，向其推薦《愛因斯坦傳》、《李四光》等；喜歡音樂的學生讓他們多讀《冼星海》、《莫扎特》的傳記故事。讓這些孩子在閱讀中產生興奮，才能在學習中變“被動”為“主動”，強化閱讀效果。

當然，除了在內容的選擇之外，還要在學生的閱讀時間和閱讀量上科學計劃和指導，激發學生的閱讀興趣和積極性，使其養成良好的閱讀習慣，從小將閱讀視為生活中不可或缺的一部分。

三、閱讀活動的指導

1.以教師作先導

要提高學生的閱讀興趣，培養學生的閱讀習慣，首先要求教師是一個閱讀愛好者。給學生推薦的書目，老師應該讀過并有自己的感觸和思考。這就要求廣大教師不斷學習，增加自己的閱讀量，擴大自己的閱讀視野，提升自身的文學修養，也可以避免學生盲目閱讀，做到書籍推薦的科學化。

2.創造閱讀條件

老師應該建設良好的閱讀環境，比如在班級中設置圖書角，為孩子們的閱讀創造必要條件。同時，建議家長在家中營造良好的讀書氛圍，培養孩子們的讀書興趣和習慣。

3.閱讀不應功利

閱讀的目的在于陶冶情操，增長見識，而不是追求功利。這一點兒對于低年級學生尤其重要。在他們閱讀的過程中，語文教師需要創造適合的條件，作一定引導，不能強制學生閱讀自己不感興趣的書籍，不要增加學生的壓力，讓每一位學生根據自己的需要、興趣和能力決定讀書方向和數量，讓學生成為閱讀的主人，讓學生在閱讀中感受閱讀的樂趣。

參考文獻：

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