開展小學數學生活化教學淺析

張茹新

摘 要： 數學知識孕育于生活中，最終又回歸于生活，為生活服務。數學和生活的這種關系，客觀上要求教師在教學過程中盡可能地結合學習內容，開展生活化的數學教學，通過教學的“生活化”實現生活的“數學化”，實現新課程標準要求的數學教學生活化。

關鍵詞： 小學數學 生活化教學 教學實踐

知識來源于生活，小學數學知識同樣如此；同時知識又運用于生活，為生活服務，小學數學知識也旨在回歸到生活中，指導學生的生活，使生活更充滿智慧。因此，小學數學教師在教學過程中，應盡可能地創造條件開展生活化教學實踐，以實現教學的生活化和生活化的數學，從而培養學生的數學意識，提高學生的數學學習能力。

下面筆者根據多年的教學經歷，結合教學現狀，就開展小學數學生活化教學談談自己的經驗和體會。

一、開展數學生活化教學的現狀

受傳統教學思維和方法的制約，如今的小學數學教學仍以教學課本知識為主。當學生在現實生活中遇到需要運用數學知識加以解決的問題時，他們常常不能學以致用；這是缺乏數學實踐應用能力的表現。造成這種現象的原因，一是數學教材脫離了生活實際；二是數學教學奉行“本本主義”，與生活實踐脫節。因此，教師在教學過程中要敢于改造數學教材，結合實際生活進行數學教學，傳授數學知識，培養學生的數學思維能力。

二、開展數學生活化教學的意義

（一）開展數學生活化教學可以激發學生學習興趣

小學數學涉及的內容比較基礎，需要學生掌握的數學技能相對較多，這決定了其在某種程度上、某些方面是枯燥的，尤其是課本上的一些內容往往與生活實際相脫離，很難激發起學生學習的興趣。學生的求知欲望不強，學習沒有動力，積極性和主動性就會大打折扣。要解決這一問題，教師可以在課堂上開展生活化教學，以生活中司空見慣的現象為例子，把數學知識融入其中，使學生在熟悉的情境中思考未知的問題，從而激發起學生求知、探索的興趣，從而充滿熱情地學習數學知識。

（二）開展數學生活化教學可以樹立學生的數學應用意識

小學數學教師開展生活化教學，使學生充分認識到數學知識來源于生活，又運用于生活。有了這層體驗，學生在日常生活中，就會有意無意地觀察生活現象，體味蘊藏于其中的數學知識；在數學學習過程中，就會嘗試把學習到的知識內容在生活中加以運用。久而久之，學生的數學應用意識得以樹立，數學實踐能力能夠取得長足發展。因此，小學數學教師開展生活化數學教學非常有必要。

（三）開展數學生活化教學可以塑造學生的創新、創造能力

在日益激烈的社會競爭中，一個人要想在工作中具有較強的競爭力，必須具備良好的創新精神和創造能力。良好的創新精神和創造能力不是憑空具有的，需要在學習、工作中不斷培養。小學生的可塑性強，教師在教學過程中應注重培養學生的創新精神，使學生從小就形成創造意識，為以后的學習、工作奠定堅實的基礎。在小學數學課堂教學中，教師要開展生活化的教學，一方面優化枯燥的教材內容，結合理論知識多舉一些生活中的實際例子，使學生感到數學學習的有趣性，從而激發學生的學習興趣。另一方面優化教學方法和手段，鼓勵和引導學生尋找生活中存在的數學問題，并組織學生開展合作學習，為學生提供發揮創新精神的氛圍，使學生在無限的生活實踐中加深對數學知識的理解和掌握，從而挖掘處學生的創造能力。

三、開展數學生活化教學的措施

（一）教學內容生活化

在小學數學教學過程中，教師要敢于突破教材的條框限制，有效整合教學內容，把理性的數學知識糅合到生活實例中使其變抽象問題為具體問題。學生在具體問題的解決過程中，能夠充分感受到原來數學不僅充滿了魅力，對于生活也具有非常重要的作用，從而激發起學生學習數學的興趣和欲望。

（二）教學過程生活化

1.課前準備要生活化

教師在引導學生進行課前準備時，要勇于突破課本的限制，把教材中的生澀導語和引例剔除掉，代之以生活化的語言和常見的生活實例，順理成章地引出所要學習的數學知識和內容，從上課伊始就以生動、形象的內容，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，為接下來的教學打好基礎。

2.課中教學要生活化

教師在數學教學過程中，要以學生具備的生活經驗為出發點和生長點，把傳統的以傳授數學理論知識為主，轉變為以提高學生的生活經驗和智慧為主，密切關注學生在數學學習過程中存在的問題和出現的現象，結合生活實際進行引導和幫助學生運用所學知識進行解決。

（三）教學方法生活化

1.教學語言要生活化

小學生的理性思維能力比較弱，數學學科涉及的又多是比較抽象的概念等，小學生在理解和學習上比較吃力。因此，數學教師在教學過程中要針對學生的這一特點，盡量使用平實的生活化語言傳授知識，確保學生能夠充分理解數學知識。

2.教學手段要生活化

小學數學教師在教學過程中，要改變傳統的以教師講為主的填鴨式教學方法，適當開展生活化的游戲和活動，完善教學手段、豐富教學內容，增強教學的趣味性，在提高學生學習興趣的同時，幫助學生積累生活經驗、提高學習生活的能力。

3.教學評價要生活化

在數學教學過程中，教師要重視教學的生活化評價。數學生活化教學的開展，以學生的生活實踐經驗為立足點，旨在使學生把獲得的感性知識和經驗，轉變成理性思維和能力，而最終目的是應用所學數學知識解決生活中的具有問題。因此，對學生的教學評價不是看學生掌握了多少理論知識，而是看能否運用數學知識解決多樣的具體問題，這才是教學的最終目的。

綜上所述，在小學數學教學過程中開展生活化教學，不僅能夠有效增添數學教學的趣味性，從而提高學生學習數學的興趣和主動性；還能夠幫助學生積累生活經驗，學會運用所學知識處理生活中遇到的問題，從而成為智慧的生活者。因此，學校和教師要創造條件，使小學數學生活化教學能夠更好地實施與發展。

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