淺談小學英語有效教學策略

楊霞

[摘 要] 要激發學生對英語學習的興趣，并使之長久地保持下去，終生不棄，甚至發展為研究的動力、方向，有效教學起著決定性的作用。而實施有效的教學， 必須設計可達到的教學目標，開展促進內化的有效活動，進行有效的教學反思。

[關鍵詞] 小學英語 有效教學 方法與策略

要激發學生對英語學習的興趣，并使之長久地保持下去，終生不棄，甚至發展為研究的動力、方向，有效教學起著決定性的作用。對于小學英語教師來說，只有深刻了解課程標準的目標要求，日常教學才知道哪些可為，哪些不可為，這樣，有效教學才有可能得到保證。

一、優化教學設計

1.精心確立教學目標

新課改倡導教師更新教育觀念， 提出“以學論教”， 推動教師的教學方式和學生的學習方式的轉變， 并規定了全新的教學目標， 即以“知識與技能”、“過程與方法”以及“情感態度價值觀”為內容的三維教學目標體系，我們在“定標”時，不僅要看到教材所顯現的認知目標，還要明確教材所隱含的功能，更要挖掘教材背后所蘊含的情感目標，這樣，課堂教學就有了明確的方向。

2.用心創設教學情境

英語枯燥無味，學生又缺乏一定的語境，致使很多學生對英語產生畏懼心理。那么這就要求我們教師在課堂教學時要盡可能建立輕松愉快的教學氛圍，積極運用靈活多變的教學方法，設計和開展豐富多彩的教學活動，讓學生在有限的40分鐘時間內獲得最大限度的發展和提升。

例如，在教授單詞big、small、long、short時，從孫悟空和豬八戒兩個人物入手，通過兩個人物的耳朵、身體等部位來比較big、small，這樣的對比就顯得活靈活現，生動易懂。再通過金箍棒的變長、變短來引出long、short，課件的精美讓學生贊不絕口，更主要的是學生輸出的效果相當棒，達到了預期的教學目標和任務。

3.精心設計教學活動

有效的活動，是當前農村小學英語有效教學的關鍵，在小學英語教學中起著舉足輕重的作用。對于低年級，小學英語課堂是說說、跳跳、演演的課堂。然而，對于中高年級，普遍存在著學生規矩地坐著，面無表情地看著，稀稀拉拉地舉著……的局面。那就是“教師教得辛苦，學生學得痛苦” 。在教師在教學中， 要精心設計符合學生心理發展特點的有效的教學活動。教學活動應貼近教學內容， 形式應多而不亂， 要有可操作性。

二、加強教學反思

教學反思是備課和實施有效教學的重要組成部分， 是對過去的教學行為作出理性審視和評判，從而揭示出行為背后所隱含的觀念和意識， 促進智慧的生成和實踐行為的進一步提升。從某種意義上來說， 教學反思比教學設計更重要。

1.反思課堂上教師的語言問題。在課堂上，為了保證教學的有效性，使用多少英語算合適并無固定的標準，而是取決于學生的水平、具體的教學內容、教學活動的設計等諸多因素。根據這個原則，使用容易理解的教學語言，不熟悉的教學語言則盡量使用體態語，必要時直接使用漢語。讓英語充滿每一秒的有效時間，“曲”不離口，大容量的正確輸入。從語言輸入高度使用教學語言。如果學生各方面基礎較差，教師在開始階段就不能大量使用英語進行教學，而要較多地借助母語，逐步滲透更多的英語表達法。

2.反思評價問題。評價更多的時候是表揚和激勵的語言， 是最常用的一種評價方法， 是幫助小學生樹立自信心， 激發其內在潛能的重要手段，也是提高小學生英語學習興趣的有效途徑。把全班分為4組。對與回答好的同學，給那位同學所在的小組在黑板上寫一個Good！（兩個Good！可以換一個Better！； Good！ + Better！ 可以換一個Great！； Good！ + Better！ + Great！ 可以換一個Excellent！）。 Good！ Better！ Great！ Excellent！ 這些贊揚的話語就像“興奮劑”一樣能使小學生精神振奮， 信心倍增。

三、營造學習氛圍

首先從優化校園環境開始，要求全校師生在校園內多講英語，盡可能的多用英語交流。老師與老師，老師與學生，學生與學生見面打招呼，相互之間的問候可以用英語；校園內設置的名人名言，黑板報宣傳標語都注上英語標識；校園內各種花草樹木名稱介紹都用英語標識；每日安排一定時間的英語早讀練習，每個班級前面有“每日一句”牌，每天由學生更換當天要學習的課外英語內容，可以是短句，可以是名言，可以是其它補充性的單詞詞組等。每周有紅領巾英語小廣播；學校鼓勵學生自辦手抄報，也開展了各種形式的競賽，比如：英語單詞和課文的背誦比賽，英文歌曲演唱比賽、英語情景劇、課本劇的表演等。通過這些形式，在學校、班級創設了師生人人奮發進取，個個爭先學習英語的良好氛圍。

總之，有效教學在小學英語教學中的實施是為了提高我們的工作效益。我們應從教學的準備與實施入手， 自始至終地關注學生的進步和發展， 關注教學效益。endprint