初中數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)探究

李貴山

【摘 要】在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，如何培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，從而如何有效地開展合作學(xué)習(xí)，也是當(dāng)下初中數(shù)學(xué)教師必須思考的一個重要問題。本文結(jié)合自己多年教學(xué)經(jīng)驗簡單的探討下如何加強初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)合作學(xué)習(xí)的有效舉措。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；合作學(xué)習(xí)；有效措施

一、當(dāng)前初中數(shù)學(xué)課堂合作存在的一些問題

1.學(xué)生缺乏合作意識，課堂合作流于形式

傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)注重于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，對于學(xué)生的合作意義沒有引起足夠重視，導(dǎo)致學(xué)生合作學(xué)習(xí)意識不強。其中重要一點為學(xué)生沒有從合作學(xué)習(xí)中獲得有益的經(jīng)驗，或者說沒有“嘗到甜頭”。因此，教師要求學(xué)生進行課堂合作學(xué)習(xí)時，很多學(xué)生只陳述自己的觀點，沒有與其他同學(xué)進行深入探究，課堂合作學(xué)習(xí)也就流于形式。

2.沒有劃分個性化小組，學(xué)生合作學(xué)習(xí)的積極性不高

初中學(xué)生本身對新鮮事物具有極大的好奇性，處在人生的特殊階段，個性化較強，較易產(chǎn)生叛逆心理。教師沒有進行針對性的課堂小組劃分，只是按照學(xué)生所在區(qū)域進行小組的劃分。很多學(xué)生與周圍的同學(xué)早已很熟悉，合作學(xué)習(xí)時缺乏新鮮感，課堂合作的效率不高。另外，根據(jù)有關(guān)資料顯示，學(xué)生的注意時間是有限的，很多合作小組長期固定，沒有輪換，造成學(xué)生合作學(xué)生的積極性不高。

3.任務(wù)布置簡單或任務(wù)目標(biāo)不明確，學(xué)生無法掌握科學(xué)的合作方法

教師對合作任務(wù)的選擇不合理，未能對學(xué)生的合作方法進行科學(xué)引導(dǎo)，很多學(xué)生進行獨自摸索，不得其法后，學(xué)習(xí)積極性往往也遭到了打擊，對課堂合作學(xué)習(xí)也僅僅是走過場了。很多教師對于合作學(xué)習(xí)的課堂缺乏有效控制，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中聊天、吵鬧，擾亂了課堂秩序。

二、如何加強學(xué)生課堂合作學(xué)習(xí)的實效性

1.積極營造合作性學(xué)習(xí)的課堂氛圍

為了更有效地協(xié)同合作，布置教室需要考慮很多方面，要讓學(xué)生們坐得足夠靠近，這樣才能方便他們交換信息和小聲地討論問題，從而方便合作，又不會影響到其他小組。我們有的老師為了省事，往往是讓學(xué)生以一排為小組進行合作學(xué)習(xí)，這樣的安排，一排前后兩頭的同學(xué)之間很難進行溝通交流，從而影響到合作學(xué)習(xí)的效率。也有些老師會讓前后學(xué)生以四人為單位進行小組活動，當(dāng)小組活動變?yōu)槿嗷訒r，他們就得安靜地轉(zhuǎn)過椅子，突然轉(zhuǎn)過180度可能會讓他們不舒服，他們也可能對轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去感到厭煩，這就有可能注意不到老師和其他同學(xué)在說些什么或展示什么。為了避免以上問題，最好就是讓學(xué)生面對教師的側(cè)面坐，四個組員兩兩相對地坐著。為什么是四人小組呢，因為小組規(guī)模越大，某個學(xué)生隱藏或被忽略的機會就越大。

2.劃定小組，根據(jù)合作效果進行定期調(diào)整

教師在劃分學(xué)習(xí)小組時，需充分考察學(xué)生的個性，運用心理學(xué)的理論，合理搭配小組成員。小組的劃分要充分利用小組成員的各自優(yōu)勢，促進小組成員之間的優(yōu)勢互補，提升合作效率。教師在進行小組劃分時，要充分注意學(xué)生對小組劃分的情緒變化，避免將存在矛盾的學(xué)生劃分到同一小組，從而激化矛盾。另外，教師在實行小組合作學(xué)習(xí)一定時間后，要根據(jù)實際情況進行合理調(diào)整?？梢越⒃u測機制，在劃分前與劃分后進行考試的測評，對測評的結(jié)果進行分析，逐漸劃分出最佳的小組，充分達(dá)到小組合作學(xué)習(xí)的目的。

3.把握合適合作時間，加強對教學(xué)過程的控制

教學(xué)過程中，教師要對時間進行充分把握。例如，在人教版八年級下冊《勾股定理》的教學(xué)活動中，留給學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)的時間要盡量充足。其中的重要原因不僅僅在于此章內(nèi)容較難，學(xué)生獨立學(xué)習(xí)難以掌握教學(xué)任務(wù)，更重要的是《勾股定理》對于學(xué)生以后的學(xué)習(xí)至關(guān)重要，進行合作學(xué)習(xí)能夠加深理解，有利于學(xué)生抽象思維能力以及邏輯推理能力的提升。同時，教師在進行教學(xué)過程中要對課堂進度以及課堂秩序進行科學(xué)控制，合理發(fā)揮教師的控制能力。

4.加強引導(dǎo)式探究學(xué)習(xí)

教學(xué)任務(wù)的布置是課堂合作教學(xué)的難點，教師要將教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生實際情況進行合理結(jié)合。例如，在人教版九年級上冊的《一元二次方程》的教學(xué)活動中，要對教學(xué)目標(biāo)進行深入研究，科學(xué)掌握教學(xué)內(nèi)容。在進行《一元二次方程》的任務(wù)設(shè)置時，可以將合作任務(wù)與實際問題進行緊密結(jié)合。教師可以充分利用生活中的題材，進行相關(guān)應(yīng)用題的設(shè)計，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，教師要進行多種方法上的引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新合作方式，積極尋求適合自己小組的合作方式。同時，糾正合作方式的偏差，找出個性化的小組合作方式。

5.組織合作小組進行成果展示

小組活動之后，組員們常常急于把工作結(jié)果向老師或班級匯報以獲得求證，老師也想知道學(xué)生們做得如何，當(dāng)一個小組站在講臺上，向整個班級作小組的合作學(xué)習(xí)報告時，其他的小組在做什么呢？情況往往是這樣的：還沒有作報告的小組正在積極準(zhǔn)備報告，不會認(rèn)真聽；作過報告的小組很放松，也不會認(rèn)真聽。誰能責(zé)備他們，誰愿意聽同一題目的這么多報告呢？所以，我們并不一定要讓每一個小組都上臺報告，可以讓小組間相互交流合作性學(xué)習(xí)成果。但這樣做有些學(xué)生常常會走馬觀花、敷衍了事。因此，我們有必要采取一些增強學(xué)生責(zé)任心的方法，比如在每一個小組選一個同學(xué)作為小組首席發(fā)言人（每次采取輪換制），走向其他組進行匯報，聽取報告的小組成員用輪流演講的方法，提出建議和意見，然后把綜合、修改過的報告收集起來，老師再引導(dǎo)同學(xué)們一起進行討論分析，得出結(jié)論。

總之，初中數(shù)學(xué)課堂的合作學(xué)習(xí)，需要教師的耐心與堅持，針對出現(xiàn)的狀況能夠及時解決，科學(xué)、合理地掌握教學(xué)的過程，從而提升教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，要加強與各學(xué)科教師的合作，充分了解學(xué)生的各方面狀況，進行針對性的小組教學(xué)，提升課堂合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量。