計算機網絡課程教學改革探析

摘 要：信息網絡的發展需要計算機專業人才，而人才的培養在于教育，只有各院校切實開展計算機網絡課程教學，才能真正地培養出現代社會發展所需要的高素質人才。本文針對現代我國計算機網絡課程教學中存在的問題，指出改革措施。

關鍵詞：網絡課程教學；現狀分析；教學改革

隨著計算機網絡信息技術的普及和應用，社會越來越多的行業需要計算機專業的高素質人才。目前，企業積極加強與相關院校的人才交流，計算機網絡課程教學改革意義重大。

一、我國計算機網絡課程教學的現狀

從20世紀90年代開始，我國逐漸加強了計算機相關課程的設置，尤其是在我國中高等院校的課程設置中，計算機網絡課程一直占據著重要地位。

1.計算機網絡教學取得的成就

我國計算機網絡課程的教學取得了一些成就。一方面，在課堂理論教學方面，許多中高等院校根據實際情況設置網絡課程，如組網技術、網絡編程等，極大地豐富了網絡課程。學校不斷創新教學模式，結合社會需要，培養現代化的人才。另一方面，在實踐教學方面，計算機網絡課程設置的目的是為了培養現代化人才，為社會的建設和發展服務。因此，我國許多中高等院校在教學過程中突破了傳統的理論教學方式，加強了實踐教學內容，除了正常的上機操作之外，還通過與企業之間合作的方式，讓學生在實踐中應用學習知識。我國計算機網絡課程教學已經成為社會發展的重要力量，也是我國在相關技術領域實現突破和創新的助推力。

2.教學依然存在問題

我國計算機網絡課程教學存在的問題主要體現在以下幾個方面。

（1）教學內容和教學方法存在問題。長期以來，我國中高等院校的計算機網絡課程教學發展速度不快的重要原因在于我國在教學內容和方法方面沒有實現更新和創新。我國的教學內容主要依靠教材，內容相對陳舊，不能適應現代社會發展的需要，更沒有與現代的計算機技術相適應。教學方法方面，課堂式教學依然占據主流，沒有體現學生的主體地位，更沒有真正地注重開發學生的思維和創新能力，導致學生在學習過程中出現興趣不高的情況。

（2）實踐教學沒有深入開展。近些年，我國計算機網絡課程教學的實踐教學有所發展，但是這種發展一是時間短，二是不深入。學校對于實踐教學的認識不夠，如對安排學生上機操作不太重視，對學生監督不嚴格，學校的相關設備不全，學生無法通過有效的網絡組建的方式實現完整的上機操作。另外，我國在實踐教學中還存在其他問題，如在企業實習學生其實就是進行一些基礎的學習或者知識運用，這些在具體的課堂上都可以學到，對于一些組建網絡等相關技術學生在實踐中很難涉及。

（3）課程設置不當和師資力量有限。我國計算機網絡課程在課程設置方面存在很大的問題，最為明顯的就是目標性不強，課程設置只是為了完成教課內容，沒有一個長期的計劃和安排。我國許多學校的師資力量不足也是比較明顯的教學問題，學校師資力量還有待提高。

（4）考評機制不健全。目前的考評機制是以學生的考試成績為評判標準，缺乏統一、長期有效的考核方式，致使學生只注重成績，忽視了思考和創新能力的鍛煉。

二、計算機網絡課程教學改革措施

由于我國計算機網絡課程教學水平有待提高，教師必須及時轉變教學思想，提高教學質量，通過各種方式化解教學中存在的問題。筆者認為，應從以下幾個方面進行改進。

1.轉變教學模式

重點在于教學內容和教學方法上要有所改變。教學內容要切合現代社會發展對計算機專業人才的需要，從而提高學生的綜合運用能力，在理論學習的基礎上進行延伸式教學，提高學生外延性的知識水平；在教學方法方面，教師要打破傳統的“填鴨式”教學方法，充分利用現代技術進行科學教學。

2.充分做好實踐教學工作

一是教師組織學生參觀校園網絡中心、企事業單位網絡中心，邀請網絡中心的技術管理人員講解相關網絡設備、網絡技術和采用的網絡管理等知識，并要求學生參觀后寫出總結報告；二是讓學生參加實際工程項目的建設與開發活動，在工程實際中完成工程作業，并以實訓報告作為實踐環節的考察依據。通過這種教學方式，學校無需建立實訓基地和大量資金投資，學生就可以看到、了解到許多新的技術和設備，同時給學生創造了走向社會的鍛煉機會。

3.改變課程設置，提高師資力量

首先，明確課程設置的目的，改善現有的課程設置模式化以及缺少規劃、創新的教學現狀，保證課程設置具有前瞻性。其次，加強師資力量。一方面加強對現有教師的培訓工作，另一方面引進現代化的高等人才。另外，完善現有的考評機制，從注重考試向綜合考量教學內容和水平轉變。

三、結語

計算機網絡課程教學的重要性無需多言，但是在教學過程中存在的問題必須引起我們的重視。只有不斷發現并解決這些問題，才能有效提高我國計算機網絡課程教學的水平，從而為社會現代化培養專業的高素質人才。

參考文獻：

[1]李英杰.新形勢下計算機網絡課程教學改革探索與實踐[J].亞太教育，2015（13）：89.

[2]代永梅.中職計算機網絡課程教學改革的探索與實踐研究[J].時代教育， 2013（4）：16.

作者簡介：賈禎樂（1982— ），女，湖南岳陽人，從事信息技術教學工作。