例談小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的策略

張燕華

摘 要：識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，它是閱讀教學(xué)和習(xí)作的基礎(chǔ)，在整個(gè)小學(xué)階段語(yǔ)文學(xué)習(xí)中起著舉足輕重的作用。提高學(xué)生的識(shí)字興趣，可以讓學(xué)生去認(rèn)識(shí)更多的字。本文從三個(gè)方面闡述識(shí)字教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞：識(shí)字教學(xué)；策略；低年級(jí)

識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，它是閱讀教學(xué)和習(xí)作的基礎(chǔ)，在整個(gè)小學(xué)階段語(yǔ)文學(xué)習(xí)中起著舉足輕重的作用。然而這項(xiàng)任務(wù)對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，又顯得很艱巨，因?yàn)闈h字是表意文字，量大、形異、結(jié)構(gòu)復(fù)雜，要使小學(xué)低年級(jí)學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)認(rèn)得規(guī)定的字，任務(wù)無(wú)疑是艱巨的。針對(duì)低段學(xué)生的識(shí)字問(wèn)題，結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我從三個(gè)方面進(jìn)行了闡述，讓學(xué)生真正愛(ài)識(shí)字、樂(lè)識(shí)字、輕松識(shí)字。

一、開(kāi)啟童心童趣，開(kāi)展豐富的教學(xué)活動(dòng)

要提高小學(xué)生的識(shí)字成果，就要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)及心理特征，創(chuàng)設(shè)有效的識(shí)字情境，挖掘?qū)W生的潛能，最大限度地發(fā)揮他們的想象力。

1.兒歌識(shí)字

一年級(jí)的學(xué)生比較活潑，大部分學(xué)生都喜歡兒歌，加上節(jié)拍和動(dòng)作，就變成了他們的活動(dòng)。如在學(xué)習(xí)一年級(jí)上冊(cè)《操場(chǎng)上》這篇課文的時(shí)候，出現(xiàn)了跳高的“高”，我隨即說(shuō)道：“一點(diǎn)一橫長(zhǎng)，‘口在擺中央，下面開(kāi)扇門(mén)，門(mén)里張著嘴。猜猜什么字？”

2.畫(huà)畫(huà)識(shí)字

低年級(jí)學(xué)生形象思維大于抽象思維，對(duì)事物的注意力不能長(zhǎng)久保持。而漢字的識(shí)記需要不斷的練習(xí)鞏固，因此需要借助一些手段來(lái)提高識(shí)字的效率。

在教《菜園里》這篇課文時(shí)，我和幾個(gè)一年級(jí)語(yǔ)文老師商量著，每個(gè)班級(jí)都布置了畫(huà)蔬菜這項(xiàng)任務(wù)，并在畫(huà)上寫(xiě)上蔬菜的名稱(chēng)。接著，班級(jí)里進(jìn)行了“蔬菜展”，學(xué)生紛紛來(lái)欣賞佳作，我還把其他班級(jí)的優(yōu)秀作品拿到班級(jí)展示。這樣做，不但激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作興趣，而且在上課的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于這幾個(gè)蔬菜名稱(chēng)已經(jīng)非常熟悉了。林老師在課后還進(jìn)行了“點(diǎn)菜活動(dòng)”，如“番茄炒蛋”等。

二、歸納各種方法，教授識(shí)字的獨(dú)特本領(lǐng)

識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)時(shí)要重視識(shí)字方法，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力。一二年級(jí)要教給識(shí)字方法，掌握音序和部首查字典的方法，尤其要掌握利用漢字造字規(guī)律識(shí)字方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力。

1.故事識(shí)字法

小學(xué)生都喜歡聽(tīng)故事，在識(shí)字教學(xué)中，可以將漢字演繹成一個(gè)個(gè)小故事，以激發(fā)他們的識(shí)字興趣。如教學(xué)“班”字時(shí)，我覺(jué)得很難記住它，請(qǐng)教了一個(gè)有經(jīng)驗(yàn)的教師，講了一個(gè)這樣的故事：王先生和王小姐是很好的鄰居，但是，他們被一棟墻分開(kāi)了，每天上班，他們總是一個(gè)向左走，一個(gè)向右走。有一天，王小姐感覺(jué)特別孤單，就哭了，留下了一滴眼淚。學(xué)生們興致高漲。其中一個(gè)學(xué)生馬上舉手說(shuō)：“老師，我也會(huì)。我也能編個(gè)故事。我認(rèn)識(shí)了‘休：從前，有一個(gè)人，天天要挑著擔(dān)子賣(mài)豆腐。有一次，他非常累，在靠在樹(shù)旁邊睡著了。這就是休息的‘休?！蔽屹澷p地點(diǎn)了點(diǎn)頭。

2.“變魔術(shù)”的方法

通過(guò)加一加，減一減，變一變，讓字變身加一加。在學(xué)習(xí)《日月明》這篇課文時(shí)，當(dāng)學(xué)生讀到“日月明，魚(yú)羊鮮，小土塵，小大尖”時(shí)，立刻有人說(shuō)出了自己的發(fā)現(xiàn)：這些字，用加一加的方法，就變成了新的字。我順著學(xué)生的思路繼續(xù)問(wèn)下去：“除了課文中的這些字，你們還能說(shuō)出哪些，比一比，咱們班誰(shuí)最會(huì)動(dòng)腦筋?！薄翱谑~”“又寸對(duì)”“禾火秋”“木對(duì)樹(shù)”“月土肚”“木公松”“門(mén)日間”……就這樣，誰(shuí)也不肯認(rèn)輸，我建議學(xué)生課后的時(shí)候把它們寫(xiě)下來(lái)。

3.比賽識(shí)字

《四季》一文，出現(xiàn)了許多的生字，對(duì)于剛?cè)雽W(xué)不久的學(xué)生而言，是一件困難的事情?？粗惱蠋熀诎迳腺N上了“春夏秋冬”的卡片，我突然來(lái)了靈感。將班級(jí)分成“春”“夏”“秋”“冬”四個(gè)小組，并在每組的前面貼上卡片，學(xué)生觀(guān)察久了便記住了。

三、開(kāi)拓學(xué)習(xí)資料，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)

語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，教師要充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)進(jìn)取精神，讓學(xué)生在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握、運(yùn)用語(yǔ)文，從課本、課堂中走出來(lái)，走向生活，在生活中學(xué)習(xí)。

《在家里》一課的教學(xué)中，預(yù)習(xí)時(shí)，我讓學(xué)生把家里的電器和家具都標(biāo)上它們的名字。據(jù)個(gè)別家長(zhǎng)反映，那天晚上孩子一個(gè)人在家里貼得很起勁，寫(xiě)得很開(kāi)心。

教師要讓學(xué)生主動(dòng)認(rèn)識(shí)出現(xiàn)在身邊的字，如學(xué)校的標(biāo)語(yǔ)、街上的廣告牌、店名、食品上的名稱(chēng)等。平時(shí)逛街的時(shí)候，我還拍攝了很多當(dāng)?shù)氐纳痰甑拿Q(chēng)，上課的時(shí)候用PPT的形式展現(xiàn)出來(lái)，剛開(kāi)始學(xué)生不認(rèn)識(shí)很多字，如“肯德基”，當(dāng)我把圖片和文字一起出示時(shí)，全班的學(xué)生都能讀出來(lái)。接著，我告訴學(xué)生，幾星期后要進(jìn)行識(shí)字比賽，比賽內(nèi)容為街上遇見(jiàn)的字寶寶。于是，逛街的時(shí)候，就會(huì)有很多學(xué)生問(wèn)爸爸媽媽這是什么字。

總之，小小漢字，奧妙無(wú)窮。識(shí)字教學(xué)不能千課一面、千篇一律。因此，教師要開(kāi)展豐富的教學(xué)活動(dòng)，給學(xué)生一個(gè)識(shí)字的舞臺(tái)，激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣。同時(shí)，教授識(shí)字的方法非常重要，讓學(xué)生在積極主動(dòng)中，在體驗(yàn)成功與樂(lè)趣中，讓一個(gè)個(gè)方塊漢字，化為一個(gè)個(gè)有個(gè)性、有生命、充滿(mǎn)智慧的東西，進(jìn)入學(xué)生的世界，走進(jìn)學(xué)生的心里，讓生活變得更加多彩。

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