淺談新課程標準下如何對信息技術與數學課程進行優化整合

顧月明

摘 要：本文分析了新課程背景下教師如何根據小學數學學科的特點對信息技術與小學數學教學的整合進行探討。首先，指出了當前信息技術與小學數學教學整合中存在的問題；接著，根據當前存在的問題，提出了信息技術與小學數學教學有效整合的策略。

關鍵詞：新課程；小學數學；信息技術；優化整合

隨著信息技術的飛速發展，越來越多的小學數學課堂引入多媒體教學技術。小學數學教師要能夠充分地考慮信息技術可以給課堂教學所帶來的方式以及內容上的改變，要能夠靈活地運用信息技術，豐富教學的內容和活躍教學氛圍，從而使信息技術成為教師有效教學的強有力的工具。當前，如何高效地將信息技術與小學數學教學整合成為我國基礎數學教育的研究熱點，也取得了一些成果。然而，從小學數學學科的特點出發進行有效整合的研究較少。因此，筆者從多年的教學實踐出發，根據小學數學學科的特點，對信息技術與小學數學教學的整合進行探討。

一、當前信息技術與小學數學教學整合中存在的問題

1.系統的指導文件缺失

雖然教育部門指出了信息技術與小學數學教學整合的重要性，但是對整合的教學目標、內容、方式等均缺乏系統的指導文件。同時，對于信息技術與小學數學教學整合的評價體系也是缺失的。并且，對于信息技術與小學數學教學整合的評價指標也比較混亂。因此，這些指導文件的缺失，會影響整合的進行。

2.小學數學教師信息技術素養的不足

部分教師不能正確地理解信息技術與小學數學教學整合的內涵。他們中的大多數簡單地把在多媒體教室上課、運用信息技術進行教學當作信息技術與小學數學教學的整合。并且，他們也只是簡單地把課本內容轉換成課件的形式，并沒有發揮出信息技術的優勢，也沒有達成信息技術給課堂教學帶來的教學效果的提升。

3.小學生的信息技術知識和操作能力的不足

受到升學率等觀念的影響，很多學校和教師對小學生的信息技術重視不足，使得很多小學生的信息技術知識缺乏。同時，由于小學生的自控能力較差，使得許多家長怕孩子長時間使用電腦會上癮，便盡可能地阻止孩子接觸電腦，這便導致了許多孩子的信息技術操作能力不足。小學生的信息技術知識和操作能力不足都會影響信息技術與小學數學教學的順利整合。

三、信息技術與小學數學教學有效整合的策略

1.教育部分要制定系統的指導文件和評價指標

信息技術與小學數學教學整合的最終目的是為了培養小學生的實踐能力和思維上的創新能力。這就需要教育部門能夠從宏觀和微觀的角度制訂出有系統的階段性教學目標。根據教學目標，要有配合最終目的的科學、可行的教學內容。

2.教師要提高自己在信息技術方面的素養

首先，教師要改變過去一成不變的教學觀念，調整教學方式。在教學的過程中，教師應該改變以往追求高升學率的教學模式，改之以注重培養學生的實踐能力與創新能力為目標的教學模式，在這兩個方面能力的培養上，信息技術可以發揮重要的作用。

其次，提高教師的信息技術能力。要加強對教師運用信息技術能力的培訓，提高教師運用信息技術的能力。同時，也要在學習數學教學的方法論、教育技術等方面加強對教師的培訓，以便讓教師在掌握信息技術、教育技術、教學論等基礎上，對課程的教學、資源等進行整合，從而提高教學質量。

最后，傳統教學與信息教學結合要恰當，加強學生間的交流。在教學的過程中，不可避免地要讓傳統教學與信息教學之間結合，以便教學方式更適合現代的教學課堂。教師一定要注意這兩者之間要結合得當，達成一種平衡。

3.學生也要加強學習信息技術，提高操作能力

首先，學生需要適應新的學習模式。在信息技術環境下進行學習，學生需要改變過去的學習模式，從被動的學習者改變成主動的學習者，要充分調動自己的積極主動性，采用信息技術學習數學知識。

其次，設立專門課程，向學生講授信息技術的相關知識技能。在信息技術的課堂上，教師要幫助學生改變過去認為信息技術課就是用來玩游戲的錯誤觀念，讓學生真正掌握信息技術的相關知識和技能，掌握了相關的知識技能對于學生以后的學習也有很大的幫助。

最后，提高小學生的實踐操作能力。具體步驟是，在學生掌握了信息技術的基礎知識后，讓學生試著去搜集、分析并運用信息，同時通過與人的溝通交流，發現問題，并能有一定的表達。其后，教師要指導學生通過信息技術進行自主式、合作式學習，對信息進行加工，與人溝通交流數學思想，深刻掌握相關數學知識。學生對相關數學知識再深入加工，對相關研究性課題討論學習，運用信息技術進行創造，以期取得創造性成果。

參考文獻：

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