巧設真實情境增效英語課堂

粘晨霞

摘 要：英語課程總體目標是培養學生的語言運用能力。在小學英語課堂教學中，教師要創設教學情境，提高課堂教學效率，提高學生的語言運用能力。創設教學情境應本著面向全體學生，以培養小學生的創新精神為基本宗旨，通過課堂教學實現自主、探究、合作的教學模式，打造高校課堂。

關鍵詞：真實情境；情境教學；小學英語

情境教學要與小學英語課堂教學的基本規律相結合。通過建立各種有趣的真實生活情境，讓學生始終處于興奮、活躍的狀態，促使他們掌握英語知識和技能。那么，如何在小學英語教學中開展情境教學？本文重點介紹小學英語教學中情境教學的開展方法。

一、小學英語教學中開展情境教學的必要性

對于學生學習新授課而言，教科書上的很多知識只是一個個毫無相關的表象。教師應該把教科書語言轉為學生自己的語言，所以就要求教師必須創造各種不同的情境，如有意義的交際活動，提高學生的語言運用能力。通過交際活動，讓學生感受英語學習的魅力，激發他們對知識的渴求和對學習更多新知識的欲望。

二、情境教學的原則

直觀教具是創設情境最直接、最經濟、最有效的手段，使英語教學可視化，生動有趣。教學應該是靈活的、直觀的、多彩的，教師必須有備而來，準備好一些實物或圖片、幻燈片，也善于臨場發揮，捕捉“道具”，如學生文具、服裝、現有設備、布景等，通過簡筆畫支持，不會使直觀教學流于重復。

三、情境教學在英語教學中的操作方法

情境教學可以讓學生更能身臨其境，充分理解本節課知識點，發揮他們的想象力，用生動的語言高度感染學生的各個方面。為了讓學生耳濡目染，激發學習語言的情感，教師可根據不同的教材內容和學生層次創設情境教學。

1.用生活布置教學情境

年幼的學生缺乏知識和經驗，難以認知圖像中的主導思想，直觀的事物更能吸引學生的注意力。教學時，教師要經常使用教具、圖片、玩具以及學校教學用品如鋼筆、鉛筆、本子、尺子等字樣。直觀的實物展示尤為重要，只有通過視覺呈現和比較，學生就能很快掌握知識點。再有，可以利用水果教字，如蘋果、梨、香蕉、冬瓜等。教師也可以采用唱歌、跳舞、畫畫、寫寫等其他方式，如運用簡筆畫教學，一種新鮮感會使學生身臨其境，促使學生學習相關的英語單詞，往往事半功倍。這其中不使用母語作為中介，從而促進學生逐步學會了“用心翻譯”。

2.利用多媒體工具提高課堂效率

我校每天有七節課，而英語課很多時候都是在下午的第一節課或者第二節課。俗話說“春困秋乏夏打盹”，所以如果一上課就進行枯燥無味的以教師教授為主的新授課，大部分學生都會無法集中注意力。所以在上課開始，教師必須采取一切可行措施，以吸引學生的注意力，激發學生強烈的學習欲望，讓他們迅速提起精神進入本節課的學習。

教師需要為學生創造良好的學習環境，可充分利用多媒體技術，使原本枯燥的書本知識變得生動有趣，從而激發學生學習英語的興趣。比如學習“Sun”這節課，教師可以在多媒體上播放一個徐徐東升的太陽，然后學生自己探究本節課的主題以及和“Sun”有關的單詞，他們一旦找到，教師就把三個字母的單詞，打亂順序，并讓他們保持跳動在屏幕上，讓學生說出單詞中的發音，然后說正確的順序；最后，利用多媒體技術，使單詞的字母隨機消失，讓學生說出字母，如此反復幾次，學生基本都能記住這個單詞。

總之，英語教學的目的就是讓學生在學習一種外語時，能夠形成一種樂觀向上的態度，并且培養學習英語的興趣。而“情境教學”能更好地激發學生的學習興趣。用圖、文、聲把抽象變為具體，每節課都能讓學生記憶猶新，而教師再也不用口干舌燥地單純地講授。情境教學能夠讓學生在愉快的課堂氣氛中學習新知，在學習中享受成長和快樂！