中職學校婦產科護理學教學新探究

摘 要：目前，中職衛生學校畢業生大多就職于我國基層醫療單位，為了提高畢業生的專業素質，中職衛生學校婦產科護理學的教育模式的改革勢在必行。迎著教育改革的春風，提高婦產科護理學教學質量要“趁熱打鐵”。筆者認為，教學是“教師”與“學生”兩者之間的互動，只有面面俱到，才能培育出為中國醫療事業所需求的專業護理人員。

關鍵詞：中職學校；婦產科護理學；教學探究

社會在發展，醫學模式在轉變，護理學先后經歷了以疾病為中心、以患者為中心、以人的健康為中心的三個階段。目前，我國農村婦女的健康水平仍然較低，基層衛生醫療治療、護理水平更需要進一步提高。基層婦女的健康關系著國家和諧社會的建造，對此，中等職業衛生學校的培養目標，則要順應社會的發展需要，為基層培養高素質的實用型醫學人才。婦產科護理學是護理學的專業課程之一，是一門專業性、技術性、操作性、實踐性很強的課程，鑒于此，本文將對此課程的教學進行探討。

一、提升婦產科護理學教師的專業素養

目前，大部分中等職業衛生學校師資力量較為薄弱，有調查顯示，66.6%的職業學校教師從學校畢業后直接上講臺，這一比例在有的學校達96%。大多數青年教師缺乏教學經驗和臨床經驗，加之中職學生知識基礎、自律性差，婦產科護理學內容抽象、枯燥、繁瑣復雜，導致教師課堂教學難度較大。要想順利教學，這就需要青年教師用人格魅力吸引學生、感染學生。學習是一個日積月累的過程，對于中職衛生學校，一次成功的教學，不在于傳授的知識有多高深，而在于學生在課中、課后對婦產科護理學內容有感觸、有反思，意猶未盡，這就是一位成功教師的人格魅力所在。

婦產科服務的對象是女性，該課程講授內容與學生今后生活密切相關，這在一定程度上為婦產科護理學教學奠定了基礎。但是，中職衛生學校青年教師的工作量超負荷，缺乏時間到臨床累積實踐經驗，對新技術、新儀器感到陌生，導致授課資料缺乏，沒有足夠的臨床案例為學生展開“實戰演練”，既然缺乏“真”，又拿什么來“教”？長此以往，學生有再高的學習激情，到頭來都會被泯滅。對此，筆者認為，婦產科護理學專業教師要保持與臨床接軌，收集大量臨床案例，使婦產科護理學的教學言之有物，論之有據。

教學是在師生之間進行信息傳輸和情感交流的過程，青年教師在教學過程中更要學會如何察言觀色，如何與學生互動溝通。例如，婦產科護理學中第二章“女性生殖系統解剖及生理”的內容繁多、復雜，加之學生自律性差，往往導致婦產科護理學的第一節課在學生心中留下內容乏味的印象，不利于后期教學的開展。而在這堂課開始的解剖部分講授時，筆者要求每位學生伸出雙手摸到自己的在骨盆淺表的骨性標志，摸不到的學生可以和同桌相互配合，由此讓學生從潛意識中認識到婦產科護理學和自己密切相關，激發了學生學習興趣，提高了教學質量，與此同時，營造了良好的師生關系，增進了情感交流。

二、培養德才兼備的人才

目前，我國大多數農村地區的醫療條件差，觀念保守，加之服務對象的特殊性，婦產科疾病的診療常涉及患者隱私，甚至關系到患者的婚姻美滿及家庭和睦。筆者認為，當前我國醫患關系正陷于尷尬的處境，基層醫療單位護理人員素質的高低，直接影響著醫患關系。因此，在中職衛校婦產科護理學教學中，在理論教學以及臨床實踐教學中滲透職業道德教育，提高學生的職業道德素養勢在必行。例如，在婦科檢查或產前檢查相關內容授課過程中，讓學生懂得尊重患者，保護患者的隱私權等；在患者分娩過程中，由于宮縮導致患者疼痛難忍，患者緊張，醫生要態度和藹，動作輕柔，要讓學生懂得理解、寬容、鼓勵患者；在與醫患溝通時，要注意用詞準確，不要夸大其詞，要切合實際，實事求是地記錄醫患溝通內容。只有注意到這些細節，才會避免不必要的醫療糾紛。

醫學模式在轉變，“護士資格證”成為所有護理專業學生進入工作崗位的通行證。脫離學校后，學生考證復習就靠自己了。所謂教學，不僅僅要教會學生“學會”，還要教會學生“會學”。所以，在日常的教學工作中，教師要培養學生的思維能力和創新能力，讓學生學會變通，培養學生正確的護理觀，讓學生實現由知識向能力的轉變，實現學生自學成才的夢想。

總之，中職衛生學校婦產科護理學教學要始終以理論結合實踐為重點，以學生為主體，以教師為主導，師生共同進步，真正為中國基層醫療事業培養專業護理人員。

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作者簡介：朱鈺琦，女，四川郫縣人，本科學歷，助理講師，同時兼婦產科住院醫師職位。