愉快教學(xué)法在初中語文課堂教學(xué)中的運(yùn)用策略

王福元

【摘要】 愉快教學(xué)法在目前看來是一種新型的教育方法，它是在彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足而提出的一種新的教育教學(xué)方法，目的在于通過這種教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，從而達(dá)到寓教于樂的目的。而在今天隨著新課程改變的不斷深入，重提愉快教學(xué)法，是順應(yīng)時代的發(fā)展要求和遵循學(xué)生身發(fā)展規(guī)律的使命使然，對今天的教育教學(xué)改革，具有深遠(yuǎn)的教育學(xué)意義。那么如何在課堂教學(xué)中運(yùn)用愉快教學(xué)法呢？

【關(guān)鍵詞】 愉快教學(xué)法 初中語文 課堂教學(xué) 運(yùn)用策略

【中圖分類號】 G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2016）05-017-01

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一、營造民主和諧的的師生關(guān)系

良好的教學(xué)效果是教與學(xué)的雙邊活動良好互動的結(jié)果。需要建立在教育善教與學(xué)生善學(xué)的關(guān)系融洽的氛圍之中，這樣，教育質(zhì)量便會達(dá)到令人滿意的效果。

和諧的師生關(guān)系是實(shí)現(xiàn)課堂生成和激發(fā)學(xué)生潛能的重要條件。在課堂教學(xué)中，要實(shí)現(xiàn)愉快教學(xué)，不僅僅是實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體地位的改變，更重要的是要結(jié)合語文的學(xué)科特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生用心去感知人與人之間情懷，在心與心的碰撞中彰顯靈性，在這樣的氛圍中，師生也就能更好地建立友好互助的關(guān)系，從而充分調(diào)動師生的積極性，讓課堂充滿生機(jī)與活力。

1.實(shí)現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)變

要實(shí)現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)變，教師轉(zhuǎn)變角色，首先得認(rèn)清學(xué)生的角色特征。學(xué)生作為發(fā)展中的人，他們擁有巨大的發(fā)展?jié)撃埽菍W(xué)習(xí)的具體執(zhí)行者，他們對事物有自己的認(rèn)識。因而教師需要承認(rèn)并尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，他們對學(xué)生具有知情權(quán)和選擇權(quán)，只有認(rèn)清了學(xué)生的角色，實(shí)現(xiàn)教師角色轉(zhuǎn)變才有了方向和目標(biāo)，才能在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的綜合素質(zhì)的學(xué)生。轉(zhuǎn)變角色，需要轉(zhuǎn)變教學(xué)過程中的地位變化，從主角轉(zhuǎn)化為主體服務(wù)。在新時期，教師需要從教的神壇上走下來，擺正心態(tài)和姿態(tài)，以服務(wù)的觀念，實(shí)現(xiàn)與學(xué)習(xí)對象的合作共贏。

2.營造民主和諧的課堂氛圍

傳統(tǒng)的教學(xué)課堂是建立在施與受、上下謙卑的前提之下進(jìn)行的，它在“師道尊嚴(yán)”的綁架的授受關(guān)系，這種師生關(guān)系嚴(yán)重地束縛學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與創(chuàng)造性的發(fā)揮。民主和諧的課堂氛圍應(yīng)該是新時期課堂教學(xué)中的應(yīng)有之義，它不僅僅要求提升教育教學(xué)的質(zhì)量，更要求建立和諧的師生關(guān)系，要求教師尊重學(xué)生主體地位的前提下，尊重學(xué)生的個性發(fā)展，謀求主體合作，共同促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長。

要真正實(shí)現(xiàn)民主和諧的師生關(guān)系，這就要求教師放下權(quán)威的架子，以合作者的姿態(tài)，尊重和信任學(xué)生，時刻站在學(xué)生的角度，考慮學(xué)生的感受和需要，對待學(xué)生一視同仁，不歧視，不偏私，忌功利、無偏愛，公正合理地評價學(xué)生，面對學(xué)生既要認(rèn)識到學(xué)生的共性，更要認(rèn)可學(xué)生的差異性，時刻注意學(xué)生的個性特征，幫助學(xué)生全面發(fā)展，努力為學(xué)生的發(fā)展提供良好的學(xué)習(xí)氛圍和發(fā)展環(huán)境。

（二）搭建互動平臺，創(chuàng)設(shè)對話式情境

語文教學(xué)課堂異于其它學(xué)科一個顯著的特點(diǎn)就是需要培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。要能順暢地實(shí)現(xiàn)這個目的，有必要為學(xué)生提供表達(dá)的機(jī)會和舞臺。在師生互動中，給予學(xué)生最大程度的話語權(quán)，促使交流雙方彼此敞開心扉，相互悅納，在這個過程中，實(shí)現(xiàn)師生情感的交融、知識的共享，激發(fā)學(xué)生的潛能，提高學(xué)生獨(dú)立思考的能力，養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。師生之間的交流不僅有利于創(chuàng)造輕松愉悅的課堂氛圍，更有助于幫助雙方認(rèn)識自我與社會的聯(lián)系。

語文課堂之所以富有靈性，在于教學(xué)過程中對話的巧妙運(yùn)用，并使用成長師生相互學(xué)習(xí)的樂園。愉快教學(xué)，就是在這種氛圍下促進(jìn)課堂教學(xué)的發(fā)展，形成和諧愉悅的師生關(guān)系。

（三）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，吸引學(xué)生入境

在新時期，自主、合作、探究的新課標(biāo)在進(jìn)一步實(shí)施和推進(jìn)，在自主中學(xué)習(xí)，在合作中促進(jìn)，在探究中成長的學(xué)習(xí)理念已經(jīng)成長教育領(lǐng)域的主旋律。那么，在語文教學(xué)中又如何提升課堂趣味，讓語言與現(xiàn)實(shí)具體生活實(shí)現(xiàn)成功對接？

精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境的首先任務(wù)。教師通過把語言情景或者意境用富有感染力和描述性的語言描摹出來，使學(xué)生進(jìn)入到激情澎湃的狀態(tài)。如教《在山的那邊》時，可以這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)語：“同學(xué)們，當(dāng)我們升入中學(xué)時，便跨入人生旅途中一個新的起點(diǎn)，你一定對未來充滿了新的憧憬和向往。追求美好的人生，是我們每個人在成長道路中共同的目標(biāo)。《在山的那邊》這篇文章的作者以自己的親身經(jīng)歷給予以我們以很好的人生啟示。《在山的那邊》是作者幼年時期的一段人生經(jīng)歷的真實(shí)寫照。在詩里，他述說了童年時代美好而朦朧的‘夢——對大海的熱烈向往，長大后依然不停住追求它的腳步。二十多年后的今天，詩人雖然已無數(shù)次見過童年時所向往的海，但是心目中的那個‘海依然是作者不斷追求的動力。那么，他心目中的“海”是什么呢？讓我們來品讀這首詩歌，從中尋求答案。”通過這樣的語句給學(xué)生留下了無限廣闊的想象空間，自然會引起學(xué)生對課文的求知欲望。情感是課堂教學(xué)中師生互動的紐帶和橋梁，在教學(xué)過程中教師不斷融入的豐富情感，才會感染、啟迪學(xué)生，學(xué)生的創(chuàng)造力和潛力才能在激情中爆發(fā)。

語文教材中以單元為單位編寫教材，不同的單元的教學(xué)主題是不一樣的，其表達(dá)的情景和氣氛都不一樣。因而在課堂教學(xué)中，需要依據(jù)不同的教學(xué)主題培養(yǎng)課堂氣氛。但總的原則就是要求讓學(xué)生感受到主題單元的人文情境，如見其人，如聞其聲，如觀其境，讓學(xué)生真正融入情境之中，只有這樣學(xué)生借助教師所營造的情境與自身的生活經(jīng)驗(yàn)有機(jī)融合，這樣才能更好地理解和體會文章的內(nèi)涵。

在課堂教學(xué)中運(yùn)用愉快教學(xué)法，目的在于吸引學(xué)生走進(jìn)課堂，融入課堂情境，通過教師的引導(dǎo)，在師生的互動中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，提高教學(xué)效率，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力的目的。