小學(xué)語文學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)

韓云霞

[摘 要]現(xiàn)如今，隨著時代的進(jìn)步，掌握學(xué)習(xí)方法已經(jīng)成為對學(xué)生的最基本要求，而怎樣讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，是所有教育者需要思索的重點課題。從某一個層面來講，掌握學(xué)習(xí)的內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如掌握學(xué)習(xí)方法來得重要，好的學(xué)習(xí)方法可以直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，因此，老師在小學(xué)語文教學(xué)中，一定要讓學(xué)生從學(xué)會知識到會學(xué)知識轉(zhuǎn)變，從而真正的實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)語文；學(xué)習(xí)方法；指導(dǎo)

隨著我國科技技術(shù)的快速發(fā)展，對學(xué)習(xí)者的要求也逐漸從“學(xué)會”向著“會學(xué)”改變。許多的家長也意識到，學(xué)生單單掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容已經(jīng)不足以應(yīng)對未來社會發(fā)展的需求，老師在學(xué)校中傳授的知識是很有限的，這就要求學(xué)生要合理地攝取其他豐富的理論知識，想要達(dá)到這一目的，就要求學(xué)生能掌握一定的學(xué)習(xí)方法，從而為自主學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

一、指導(dǎo)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)方法的目的

（一）在掌握學(xué)習(xí)方法的同時，加強小學(xué)生獨立自主學(xué)習(xí)語文的能力

在教學(xué)過程中，老師在傳授知識的同時，一定要對學(xué)習(xí)方法進(jìn)行重點指導(dǎo)，一旦學(xué)生掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，就可以讓他們能最大限度的運用所學(xué)的方法去應(yīng)對其他新的語文知識，從而形成獨立自主學(xué)習(xí)語文的能力，以此作為基礎(chǔ)，去合理解決未來遇到的各種難題。

（二）對小學(xué)生的思維能力進(jìn)行培養(yǎng)

學(xué)習(xí)，這一過程是一個比較復(fù)雜的思維過程，小學(xué)生在運用所學(xué)方法去獲取新的知識時，也同樣是對小學(xué)生思維能力培養(yǎng)以及加強的一個過程，小學(xué)生在掌握學(xué)習(xí)方法的同時，還能打開他們的思維，以創(chuàng)新性的思維方式去發(fā)現(xiàn)問題并且解決問題。

二、加強小學(xué)生語文學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的意義

（一）理論意義

在實際教學(xué)過程中，老師的最根本目的是要教會學(xué)生如何獨立自主的去學(xué)習(xí)新的知識，而加強對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，不僅可以鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，還是我國未來教育發(fā)展的必然趨勢。老師的能力是有限的，而知識是無限的，這就代表老師不可能把所有的知識都傳授給學(xué)生，但是，老師可以將學(xué)習(xí)的方法教給學(xué)生，讓他們能自主地去發(fā)現(xiàn)、去摸索，這能在很大程度上調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而達(dá)到實現(xiàn)教學(xué)任務(wù)的目的。

（二）實踐意義

第一，可以促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量；第二，可以促進(jìn)老師群體的專業(yè)素養(yǎng)；第三，可以促進(jìn)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力，并對學(xué)習(xí)效果加以保證；第四，可以推動學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及健康成長的發(fā)展。

三、加強小學(xué)生語文學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的措施

（一）讓學(xué)生在回顧過程中優(yōu)化學(xué)習(xí)方法

在以往的語文教學(xué)中，有很大一部分的老師只看重學(xué)生的最終成績，而沒有讓學(xué)生對于自己的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行整理以及總結(jié)，使得學(xué)生對于知識的來源不清不楚。這不僅影響學(xué)生吸收知識的效果，還會對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)造成阻礙。打個比方來說，老師在布置學(xué)生的課后思考題時，應(yīng)該讓學(xué)生詳細(xì)地寫出思考的過程，并對其中錯誤的信息進(jìn)行改正，不全面的進(jìn)行補充，正確的進(jìn)行表揚，學(xué)生在這一過程中，就會掌握一定的解題方法，從而對學(xué)生自身學(xué)習(xí)方法的不足以及漏洞進(jìn)行優(yōu)化。

（二）讓學(xué)生在改錯過程中糾正學(xué)習(xí)方法

學(xué)生在解答語文題目時，難免會出現(xiàn)一些錯誤，老師應(yīng)該對這些錯誤發(fā)生的原因進(jìn)行分析研究，讓學(xué)生在改正錯誤的同時，對自己學(xué)習(xí)方法不正確的內(nèi)容進(jìn)行糾正。打個比方來說，有些學(xué)生在解答語文題目時，沒有通覽全文，使得他給出的答案不全面，致使丟掉了本不該丟掉的分?jǐn)?shù)。老師在對這一情況進(jìn)行指導(dǎo)時，學(xué)生就能給出較為全面的答案，從而進(jìn)一步的掌握老師傳授的閱讀以及思考的方式。

（三）讓學(xué)生在相互交流過程中總結(jié)學(xué)習(xí)方法

在同一時期的教學(xué)過程中，由于每一個學(xué)生的自身素質(zhì)以及學(xué)習(xí)環(huán)境都各不相同，使得他們所采取的學(xué)習(xí)方法也有較大差異，且學(xué)習(xí)的效果也大不相同。想要讓學(xué)生都能運用出色的學(xué)習(xí)方法來保證學(xué)習(xí)效率，老師應(yīng)該鼓勵學(xué)生去與周圍的同學(xué)進(jìn)行交流，查漏補缺，取長補短，進(jìn)一步的改進(jìn)以及完善自身的學(xué)習(xí)方法。此外，老師還要對這些學(xué)習(xí)方法的效果進(jìn)行檢驗，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力能最大限度的提高。

（四）讓學(xué)生在教學(xué)過程中提升學(xué)習(xí)方法

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，老師的思維方式以及教學(xué)方法，都會在一定程度上對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行影響，整個教學(xué)過程也是一個指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的過程。因此，老師應(yīng)該在課前對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入挖掘，發(fā)現(xiàn)其中的智育元素，捋順文章作者的寫作思路，并以這些為前提，使老師在課堂上的講解更加清晰明確，讓學(xué)生能輕松掌握相關(guān)的語文知識，從而進(jìn)一步優(yōu)化他們的學(xué)習(xí)方法。打個比方來說，在學(xué)習(xí)古詩的時候，老師要對學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的方法加以引導(dǎo)，比如，老師一般會采取“知詩人，解詩題；抓字眼，明詩意；想意境，悟詩情”的古詩學(xué)習(xí)模式來進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生在運用這一方法理解以及掌握第一首古詩之后，在對第二首古詩進(jìn)行學(xué)習(xí)時，就會不由自主的運用同樣的方法進(jìn)行理解，長此以往，學(xué)生在未來學(xué)習(xí)古詩的過程中，只需要老師稍加指點就能獨立的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加高效以及輕松。

四、結(jié)語

由此可見，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，加強對語文學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，能夠在很大程度上提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文學(xué)科的能力，并且可以打開他們的思維，讓學(xué)生能采取恰當(dāng)?shù)姆绞嚼斫庖约罢莆照Z文知識，從而為以后的語文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

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