淺析農林院校數學競賽工作現狀與對策
——以福建農林大學為例*

林鴻釗　李德新　連海峰　陳日清（福建農林大學計算機與信息學院，福建福州350000）

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淺析農林院校數學競賽工作現狀與對策
——以福建農林大學為例*

林鴻釗李德新連海峰陳日清
（福建農林大學計算機與信息學院，福建福州350000）

摘要：數學競賽不但可以選拔具有良好數學素質的優秀人才，而且可以促進提升教師的教學水平。結合外校經驗與自身教學體會，指出了推進數學競賽工作的意義，分析了數學競賽工作的現狀，從學生、教師、學校三個層面提出推進數學競賽工作的對策，以供參考。

關鍵詞：數學競賽；意義；現狀；對策

Abstract:The Chinese Mathematics Competition not only can help to select the potential outstanding talents with good mathematical quality, but also can promote the teachers' teaching level. Based on the experience of the author in other universities and the author's teaching activity, the significance of the competition is stated, current situation is analyzed and possible measures are provided, in order to provide reference for the related studies.

Keywords:Chinese Mathematics Competition; significance; current situation; measures

大學數學課程是我校各專業培養計劃中重要的公共基礎理論課，課程主要包括《高等數學》、《線性代數》、《概率論與數理統計》等，其核心部分是《高等數學》。大學數學的學習，不僅可以為學生后續專業課程的學習奠定良好的數學基礎，而且對培養學生的邏輯推理能力、抽象概括能力、創造性思維能力都有很大幫助。[1]

為更好地激發學生學習數學的興趣，發現和選拔數學創新人才，推動高等學校數學課程的改革和建設，中國數學學會從2009年開始舉辦全國大學生數學競賽，參賽對象為大學本科二年級或二年級以上的在校大學生。競賽分為非數學專業組和數學專業組。非數學專業組競賽內容為本科高等數學（理工科本科教學大綱規定的高等數學的教學內容）；數學專業組競賽內容含數學分析、高等代數和解析幾何（數學專業本科教學大綱規定的教學內容）。[2]

一、推進大學生數學競賽工作的意義

推進大學生數學競賽對學生、教師乃至學校都有十分重要的意義。

（一）有利于選拔優秀學生苗子，營造良好學習氛圍

通過競賽選拔，有助于發現具有良好數學基礎的優秀學生，若有意識地加強科研方面的培養，則更容易培養出具有良好科研潛力的學術人才。另一方面，通過組織學生參加數學競賽，促進學生數學能力的提高，激發學生主動地去學習數學，使用數學，從而激起他們學習的興趣，自發形成良好的學習風氣。[3]

（二）有利于提高教師素質，推動教學改革

在組織學生參加數學競賽之前，一般都需要安排專門的教師對參賽學生進行賽前培訓，這就促使教師要不斷提高自己的業務水平與教學水平，以適應競賽的要求。教師也可在參與數學競賽活動的過程中，與其他高校同行們進行積極的溝通交流，學習經驗，開闊眼界，為日常教學改革提供有益的參考。

（三）有利于提高學校的影響力

雖然數學競賽剛舉辦了6屆，但由于數學學科的重要性，這項競賽受到越來越多學校的重視。2014年，全國28個賽區500多所高校的5萬余名學生參加了數學競賽，參賽高校幾乎包括所有的985與211重點院校。大學生數學競賽逐漸成為我國最具影響力和最受矚目的大學生國家級學科競賽。如果能在該賽事中取得好成績，必然能夠擴大我校學子在全國的影響力，甚至一些優秀選手還能獲得進入重點大學深造的機會。此外，借助這個平臺，提高我校學生的數學素質，選拔具有良好數學素養的學生，輔以我校相關專業導師的悉心指導，有利于培養出更優秀的科研人才，為學校科研事業添磚加瓦。

表1　2012年第4屆全國大學生數學競賽福建賽區7所高校成績對比

二、大學生數學競賽工作的現狀

作為一項面向本科生的全國性高水平學科競賽，全國大學生數學競賽至今已經成功舉辦6屆，為青年學子提供了一個展示數學基本功和數學思維的舞臺。福建省內高校，如廈門大學，福州大學，福建師范大學，集美大學，福建工程學院，閩南師范大學（原漳州師院），廈門理工學院等20所本科院校均已參加了該項賽事。然而，截止2014年，我校在該項賽事中的表現不盡如人意。為了更客觀了解我校數學競賽開展情況，我們選取省內其他6所高校最近3屆的比賽成績與我校進行橫向比較，結果見表1-表3。

表2　2013年第5屆全國大學生數學競賽福建賽區7所高校成績對比

表3　2014年第6屆全國大學生數學競賽福建賽區7所高校成績對比

從表1-3中可以看出：985高校廈門大學由于生源質量與師資力量等因素在該項賽事中優勢明顯；同為福建省重點建設的高校，我校數學競賽成績也遠遠落后于福州大學、福建師范大學；即使與集美大學、福建工程學院、廈門理工學院相比也差距不小，這與我校的福建省重點建設高校的地位不相符。值得一提的是，最近兩屆福建省賽區非數學組一等獎第一名均為福建工程學院學生摘得，這從一個側面說明我校學生也是有能力與廈門大學等這些重點高校的學生們一較高下的，只是目前我校在這方面的工作進展相對比較緩慢。

我校數學競賽現階段存在的主要問題有：

1.該項賽事在學生中的影響力小，很多學生甚至不知道有這樣的賽事。

2.許多數學教師對該賽事參與熱情不高，無法在賽前給學生提供系統的輔導。

三、推進大學生數學競賽工作的具體措施

作為福建省重點建設大學，我們要有能力而且也必須要在數學競賽這個舞臺上展現農大學子的風采。作為農大的數學教師，我們也希望我校數學競賽工作能更上一層樓。為此，我們從學校、學生、教師這3個方面提出設想，希望能夠為學校數學競賽工作發展貢獻綿薄之力。

（一）廣泛發動學生，組織全國大學生數學競賽校內選拔賽

學校有關部門應充分認識到數學素質培養在高層次人才培養和提升學校競爭力中的重要地位，應從頂層進行競賽過程設計，加強競賽組織領導。例如，福建師范大學教務處就數學競賽宣傳報名工作專門發文至各學院，可見其重視程度。然而，去年我校計算機與信息學院在確定組織學生參加2014年第6屆全國大學生數學競賽（2014年10月25日）工作時，學生已經放暑假回家。等到秋季（9月）開學，通過各學院團委通知學生報名參加數學競賽輔導，全校預報名的只有36人，實報名25人。

盡可能地動員學生參與數學競賽校內選拔賽，遴選出一批數學基礎較好的學生參加比賽。在實際教學中結合綜合測評、學習獎勵等方面制定相應的措施獎勵獲獎學生，讓學生主動參與數學競賽。福建省每年參加全國總決賽（非專業組）的人數只有5人，比其他很多競賽獲獎人數來得少。注意到，數學競賽的重要性，并且參賽決賽人數很少，應該適當增加對數學競賽獎勵的力度。起到良好的榜樣示范作用，激勵廣大學生積極投入學習，營造良好學習氛圍。

（二）以賽促學，結合考研輔導，組織全國大學生數學競賽集訓

由于近年來公共課學時不斷被壓縮，平時課堂教學學時已經非常緊湊，無法滿足學生對大學數學的更高需求，比如考研、數學競賽等。而考慮到考研與數學競賽的內容與要求都比較一致，可將數學競賽輔導與考研輔導有機結合[4]，開設全校性的跨專業數學選修課，“培優拔尖”，填補大二以后沒有數學課程的空窗，為需要提高數學能力的學生提供幫助。

（三）以賽促教，制定激勵機制，提高輔導教師積極性

數學競賽離不開廣大數學教師在課堂上的辛勤勞動，也離不開骨干教師賽前的輔導培訓。只有調動廣大數學教師積極性，認真投入到數學競賽工作中——研究競賽命題規律，提煉競賽解題方法，整理競賽輔導講義，探索競賽輔導教法——才能取得良好成績。然而，數學公共課教師平時授課工作量大，平均每周10節以上，并且由于數學課程的特殊性，每周還需要批改大量的學生作業。當然，還有科研方面的壓力，就使得數學教師疲于應付日常教學科研工作。在這種情況下，如果能夠出臺相應的績效激勵機制，完善師資發展機制，則能夠調動數學教師參與數學競賽工作的積極性。([5])更為重要的是，學校有關部門應該與數學教師加強溝通，組織協調好賽事組織與培訓工作，避免出現“學生想學沒處學，教師有力沒處使”的尷尬境地。

以上是我們作為普通數學教師關于推進數學競賽工作的一些淺薄的認識與見解，難免會有不足與狹隘的地方。但是我們相信，只要上下一心，以我校高水平大學的建設為契機，加強對賽事的組織領導，加強對學生宣傳引導，加強與教師溝通協調，那么我校在數學競賽工作中取得好成績是值得期待的。

[1]孫長軍.拓展大學生高等數學競賽，培養高素質創新人才[J].廣西民族師范學院學報，2011，28（3）：72-74.

[2]國防科學技術大學大學數學競賽指導組.大學數學競賽指導[M].北京：清華大學出版社，2009：1-10.

[3]房宏.關于在大學生中開展數學競賽的思考[J].天津農學院學報，2008，15（4）：52-53.

[4]賴新興.基于數學競賽的大學創新人才培養途徑設計研究[J].佳木斯職業學院學報，2015（1）：139.

[5]龍憲軍，等.數學競賽促進大學數學教與學[J].重慶工商大學學報，2013，30（6）：83-85.

作者簡介：林鴻釗（1979，5-），男，福建閩清人，福建農林大學計算機與信息學院，副教授，博士，主要研究領域為泛函分析。

*基金項目：福建省中青年教師教育科研社科A類項目（項目編號：JAS14682），福建農林大學2014年高等教育教學改革項目（項目編號：111414040）

中圖分類號：G642

文獻標志碼：A

文章編號：2096-000X（2016）08-0072-03