一位從“教書”走向“育人”的外語教師

【摘 要】王秀榮老師構建基于學生發展的有效課堂，追求做一位用語言進行教育的外語教師；提升學生的平等、自由、寬容等民主素養，培養學生成為個性鮮明并具有獨立人格和創造精神的現代公民。

【關鍵詞】人物評介；外語教師；有效教學

【中圖分類號】G633.4 【文獻標志碼】A 【文章編號】1005-6009（2016）18-0078-01

【作者簡介】胡明，江蘇省蘇州市教師發展中心（江蘇蘇州，215001）主任，江蘇省特級教師，江蘇省基礎教育教學指導委員會中學英語學科專家委員，蘇州大學碩士研究生導師。

教師不僅是一種行業，更是一種專業。教師專業化發展的首要條件是對教育、乃至自身的存在與發展的深入理解，教師專業化發展的主要途徑是對教學進行持續不斷的實踐與反思。王秀榮老師就是這樣的一位教師。她從新手教師、熟練型教師、勝任型教師、業務精干型教師一路走來，在實踐中思考，在思考中實踐，向著專家型教師方向不斷前行。

王榮秀老師的教學最突出的特點就是“有效”。這個“有效”，是指在她的課堂里，學生獲得了充分且適切的發展。她讓學生通過朗讀展現各自對語篇的欣賞與理解，獲得成就感；她用讀寫結合，為學生創造自主表達機會，讓學生把閱讀的收獲轉化為自己的作品。在學生與文本、與教師、與自我的三重對話中，王老師特別注重學生和自己的對話，以此構建屬于學生自己的意義世界。她的教學“有效性”，完成了從將分數作為唯一的追求目標到關注學生的學習體驗、注重生命本真的涅槃。我們知道，這才是真正的“有效”，是基于學生發展的、有意義的有效教學。

為了達到“有效”，王老師努力追求以下三個方面。一是講究方法努力讓學生對所學內容感興趣（Get students interested），比如用多媒體欣賞英文歌曲，讓學生在體驗音樂美感的同時，不自覺地復習或學習一些單詞、句型，從而提高學生的記憶能力和學習英語的興趣；比如巧設情境引發學習興趣，靈活運用異域風情、文化習俗等比較有趣的材料，適當補充符合學生口味的相關材料來增加課堂趣味性。二是組織各種教學活動讓學生積極主動參與（Get students involved），例如讓學生以六人小組為單位，合作完成不同主題的海報：校園禮儀、教室禮儀、餐廳禮儀、圖書館禮儀；海報制作完成后，由學生通過手機、電腦的多屏互動軟件，采集數字資源，將四個小組分別合作完成的海報進行展示，每小組的學生代表利用該數字資源對所制作的主題海報進行講解。三是設計的各種教學活動緊密圍繞課的重點（Get students focused），王老師在課堂上非常注重以學生現有水平和實際生活經驗為起點來設計活動，有時候是頭腦風暴，有時候是兩人活動，有時候是角色扮演，有時候是小組討論。

正如王秀榮老師自己所說的那樣，“歲月如歌，且歌且行”。二十余年的教學足跡讓她從成長走向了成熟，她開始有了自己的教育教學風格與信念。她追求的不是一位出色的語言教師，而是一位用語言進行教育的教師。她崇尚人本，追求人本主義教育，希望從知識的人本化和學習的人本化出發，引導學生發展個性，舒展自我，在教育中將人提高到“人”的高度，最終把人“還原”為“人”，達到人的“自我實現”。她在實踐中逐步形成了“和諧、民主、平等、尊重”的、以學生成長為底色的本真課堂，積極構建了“創設語境，誘思探究，主體互動，多元評價”的教學模式，彰顯了“以信念確立與人生價值激發”為育人追求、“以情感熏陶與賞識引領”的育人方式。

王秀榮老師通過她的外語課堂，培養學生的平等、自由、寬容等民主素養，使學生成為個性鮮明并具有獨立人格和創造精神的現代公民，實現了用語言進行教育的教學主張。在教育轉型、強調“立德樹人”的今天，在外語課堂上，努力追求用語言進行教育的教師必將越來越多。