小學數學打造開放性課堂的有效探索

王克香

【摘要】新課程標準的提出與實施是一次對于大力發展素質教育的深化和飛躍，具有劃時代的意義。新課程標準的提出目的是要建立一種促進學生發展、反映未來社會需要、體現素質教育精神的數學課程體系。如何打造開放性的數學課堂，是我們廣大的小學數學教師必須思考和解決的問題。

【關鍵詞】小學數學；課堂教學；開發課堂

隨著近幾年小學數學教學改革地不斷深入，我們經歷了由傳統教學模式到新課程新理念的教學模式的轉變，我深刻地發現新課程推廣的必要性和迫切性。因為對于現在的新課程來說，過去的小學數學教學是過于注重知識的傳授，而忽略了人的發展。這種理念影響了學生的求知欲、主動探索的精神，影響學生能力的形成。為了孩子們的發展，教學中真正進行素質教育，把培養能力作為教學的主要任務，我們必須改變傳統的教學模式。為此我們還要為學生構建開放的學習模式，那么作為開放性的課堂應該具有以下幾個特征：

一、課堂概念向外延伸。

傳統的課堂概念僅局限于課上的40分鐘，教學的課程內容也僅局限于課本所羅列的教學內容，很明顯這樣的設置具有局限性，它限制了教學的真正功能，使得教學和學生的實際生活脫節。導致學不能致用，學而無用。而新的課程標準進一步把課堂的概念外延到整個社會生活，因為數學與生活緊密聯系，數學源于生活，又服務于生活；社會生活本身就是數學教學的大課堂。我們廣大的小學數學教師在教學中，應該被把生活和數學有機的結合起來，把社會生活作為數學教學的大課堂。探索一種把數學教學和社會生活聯系起來的教學模式。在這種模式中，社會生活中出現的數學問題就是我們數學研究和解決的問題，并且引導學生把課堂所學的知識和方法，運用到生活實踐中；讓學生在社會生活中學習數學，讓學生在解訣問題中鞏固學到的數學知識；鼓勵學生把生活中碰到的實際問題帶進課堂，嘗試著用數學方法來解決。這既是數學學習的價值體現，又有利于培養學生初步的創新能力。

二、開放性課堂要創造自由的學習環境

1、創設自由的學習環境前提是要創設平等的師生關系

我們知道小學數學教學是師生交往、互動與共同發展的過程，這個過程中教師和學生必須以平等為前提，教師作為課堂氣氛的調節者，在課堂教學中，為了營造學生自主發展的課堂氛圍，教師應以平等的態度尊重每位學生的不同差異性，滿足學生的好奇心和表現欲望，鼓勵學生大膽質疑，促進學生的心智發展。創設自由的學習環境就要以師生平等為前，因為只有在民主、愉悅的課堂氣氛中，學生的學習才會熱情高漲，參與課堂教學活動的積極性才會更高。學生才會有勇氣進行創新實踐和大膽質疑。教師在課堂上要給學生提供自我表現的機會，鼓勵他們參與到開放的教學模式中來。

2、把每一個學生的發展作為教學的出發點

新標準的理念與以往的傳統教學理念的明顯不同，就在于新課程理念關注每一位學生的發展，把學生的發展作為教學的首要任務。所以教師要在這一理念下精心設計教案、展開教學。在教學中要做到充分地尊重、關心每一位學生，使他們在課堂上都能生動活潑、健康發展。符合新課程理念的課堂因該是學生的自主學習，改要我學習，為我要學習，主動學習是新課程課堂的主要標志。只有在這種自由開放的課堂空間才能使學生保持愉快而興奮的心境，才能有利于培養學生的創新精神與實踐能力，促進學生的自主發展。

3、數學教學也要注重培養學主動手和語言概括能力

在數學教學過程中讓學生的操作與思維聯系起來，使新知識在操作中產生，注重學習的過程。通過動手，學生們發現自己也是一個創造者。在合作學習中學生自由地發表自己的見解，聽取別人的見解，合理地補充、調整自己的觀點，達到較完美的認知狀態。整堂課氣氛十分活躍，通過游戲在輕松、愉快、和諧的環境中，學生們學得很開心，思維活躍，想象力豐富，不但學得快，而且記得牢，收到了很好的效果。讓學生在學習過程中，體驗意會與言傳的必要性，通過對知識的文字語言描述，同學們看法、思維交互推進，完善了自我認識。

4、建立合理的評價機制，促進每一個孩子的進步與成長

傳統的教學模式中，評價機制是面向少數成績好的學生的，多數學生被忽略，他們的感受不被重視，也不是評價的內容。這樣的評價機制不利于孩子們的培養，不利于每一個孩子的進步。而新課程標準倡導的教學模式注重建立合理的評價機制，這種評價機制要有利于每一個孩子的進步，促進每一個孩子的發展。允許學生的差異性的存在，學生的考試成績不再是評價的唯一標準。這樣就充分調動起了每一個孩子的學習積極性，使每一個孩子都能感受到成功的喜悅。

總之，我們廣大小學數學教師要潛心研究和實施問題。相信只要我們廣大的小學數學教師加強業務培訓，更新觀念，用新課程理念打造開放的數學課堂，一定能為學生的自主發展創造良好的條件。