如何在區域活動中培養幼兒的動手操作能力

李小琴

摘 要： 培養幼兒的動手能力，就要更新教育觀念，創造良好的動手環境。培養幼兒的動手能力，家園配合有很大幫助，而且會有效激發幼兒學習興趣，教師需要在活動中滲透動手能力的培養。此外，隨著課程改革的不斷加深，對幼兒教學要求已經越來越高，教師應該在幼兒教學過程中適當滿足幼兒目前的生活需要，有利于幼兒未來發展與動手操作能力的提高。本文就如何在區域活動中培養幼兒動手操作能力展開詳細論述。

關鍵詞： 區域活動 幼兒教育 動手操作能力 培養方法

培養幼兒的動手操作能力，是幼兒教育的重要內容，對幼兒全面發展具有重要意義。幼兒動手能力的提高需要通過不同的途徑和方法進行培養。我園以幼兒的好動為出發點，以幼兒的興趣為動力，在環境創造中，依據幼兒園五大領域課程進行環境創造與利用的同時，開展實踐活動，園本課程及大帶小活動和區域活動等充分利用這些活動，體現一日活動皆課程的教育理念。通過豐富的區域活動在生活和教育教學活動中提高了幼兒動手操作能力，開發了幼兒智力。

一、師幼互動設置區角，激發幼兒的動腦動手興趣

區角的設置直接影響幼兒的活動效果，在設置區角時，我園注重幼兒的個體差異引導幼兒參與，充分發揮幼兒主體作用。區域活動是介于游戲和教學之間的，我們圍繞教育目標與內容創設活動區域。首先根據幼兒的年齡特點、興趣、季節，通過與幼兒探討設置區角。例如春天孩子們喜歡放風箏，我們就設置了實踐活動《放風箏》。不同年齡段的孩子的玩法是不一樣的，如中班孩子用塑料帶制作風箏，然后在玩中體會自己動手帶來的快樂。小班孩子喜歡《吹泡泡》，在玩中孩子們了解到泡泡有大有小，在玩玩做做中智力得到開發。小班的孩子小對家庭比較依戀以建立娃娃家，讓幼兒在玩中充分體驗家的溫暖。

二、科學地投放材料，激發幼兒動手操作興趣

材料是能將區域活動的教育功能表現出來的很好的方式。要豐富區域活動材料的形式，使其多樣化，多樣化的材料，比單一形式的材料更能鍛煉孩子的想象力和動手能力。例如粘貼樹葉這個小活動，利用自然材料小樹葉粘貼成小動物；蔬菜印章，利用各種蔬菜制作成印章；印染畫，利用白紙做成印染的手帕……孩子們就在這樣隨心所欲的環境中體驗到了自由的快樂和創造的樂趣，從而提高孩子們的動手能力。

操作能力是幼兒通過操作、擺弄材料掌握技能，所以投放豐富的材料是開展區域活動的保證。如在數學區投放的插塑、積木，小班可練習手口一致的點數，并認識顏色。中班可練習排序，大班可練習分解組合[1]。活動區，中班可投放食鹽、白糖、水等物品讓幼兒觀察、品嘗，大班可添加材料讓幼兒研究油不溶于水。開設多種區角讓幼兒根據自己的需要進行選擇，如大班主題活動《中國民間藝術》在美工區制作臉譜可投放彩色的皺紋紙繩、廢紙杯、彩帶、雙面膠、記號筆、剪刀等，幼兒可以在教師有目的、有計劃的指導下，自己設計制作臉譜，剪的剪、貼的貼、畫的畫，完成作品。通過操作區的活動，幼兒的交往、合作、想象力、動手能力都有了很大提高。所以教師提供的材料必須是豐富的，可以將興趣激發出來的[2]。跟幼兒看到喜歡的玩具似的，對自己有興趣的材料，幼兒就會喜歡接觸、研究，因此材料是促進幼兒發展的載體。

三、創設情境，提供練習機會，激發幼兒動手操作的愿望

根據《綱要》提出的，利用情景教學法，在教學過程中創設情境培養幼兒的動手操作興趣。

首先，多媒體創設情境的應用。關于音樂活動引入“魅力丹霞”的介紹，交互式電子白板“探照燈”功能的運用，讓幼兒有積極主動參與活動的興趣，幼兒通過觀察和接觸，感覺身臨丹霞山，然后通過教師逐步展示完整的丹霞山圖像，是讓幼兒更加有興趣，更加覺得新奇，也是培養幼兒的觀察能力和表達能力的好方法。在一次大班數學活動中，先將下面的小情節用電子白板展示給孩子們看，猴媽媽摘了六個桃子，想用兩個籃子裝起來，希望得到孩子們的一點幫助，幫她分好桃子[3]。在這個情景下，孩子們立即躍躍欲試，想主動參與幫助猴媽媽分桃子，最后將分好的結果拍成圖片給孩子們看。孩子們很有成就感，這就調動了他們學習的主動性，激發了求知欲，鼓勵他們積極參與教學活動有了成效。

其次，幼兒根據自己的愛好需要選擇區角。我們通過大帶小活動引導幼兒通過做做、玩玩、看看、想想等進行知識技能的學習，有的幼兒選擇操作區、有的選擇手工區進行剪紙。如玩“布飛蝶”，讓小班幼兒練習扣紐扣，“大辮娃娃”讓中班幼兒練習編辮子，“寶寶鞋”讓大班幼兒練習系鞋帶。在玩中自己探索，幼兒相互研究使用工具材料，充分讓幼兒積累經驗，開啟思路。

最后，創設情境，培養幼兒的獨立意識。從專業化角度出發，幼兒動手能力的大力培養及幼兒獨立意識增強之間相輔相成，因此需要同時進行。盡管幼兒的心智發育還沒有完善，然而具有非常強大的可塑性。教師在實際教學過程中必須密切觀察幼兒所具有的實際舉止行為，然后逐步挖掘幼兒自身潛力。當一些幼兒獨立完成但是存在一定難度的事情的時候，我們應該對其進行鼓勵及引導等，進而逐步把幼兒能力進一步挖掘出來。比如積極鼓勵幼兒做一系列親子活動，要求幼兒回家之后打一盆水給父母洗腳。盡管從某種程度上講，對一個幼兒來說是具有一定難度的，在打水過程中需要打多少及怎么打水才不會將水灑出來。其次是水的溫度需要怎樣控制好[4]。通常情況下都是媽媽為幼兒洗腳，但是幼兒不知道怎樣幫助父母洗腳，這對于幼兒來說有一定難度。然而，每一位幼兒都必須盡全力，積極回想父母給自己洗腳的場景，通過多次打水最終將盆子打滿，細致認真但有點笨拙地給父母洗腳。通過這樣的活動，既幫助幼兒建立孝順父母的意識，又引導幼兒獨立自主地給自己洗腳，在一定程度上增強幼兒的實際動手能力，實現一舉多得，何樂而不為呢。

四、家園攜手，培養幼兒動手操作能力

《綱要》指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。”發揮家庭優勢，培養幼兒動手操作興趣，親情可以作保證。

1.在培養幼兒動手操作能力方面，我們首先向家長宣傳培養幼兒動手操作能力的重要性，幫助家長轉變觀念，向家長介紹一些培養幼兒動手能力的經驗和方法。如家長開放半日活動請幼兒與家長一起制作燈籠的比賽活動[5]。讓家長和孩子一起做小制作，培養孩子動手能力的同時增進親子情感，加強孩子的自我服務能力的培養。家長往往包辦代替的太多，讓孩子做一些力所能及的家務活，是培養幼兒動手操作的重要途徑。

2.及時進行家園雙向反饋。如有的孩子依賴性較強，需要及時鼓勵和家園密切配合，于是我們要定時向家長反饋幼兒的進步情況，同時要求家長在家統一要求，及時反饋在家情況，共同發展孩子動手操作能力，為幼兒全面發展奠定良好基礎。

3.為孩子創造一個活動角，提供各種各樣的材料、工具和玩具，讓孩子在做做玩玩中勤動手。例如拼搭積木、泥彩、剪貼畫、撕貼畫、編織及各種廢物制作玩具，等等，都可以訓練孩子手部的團、揉、壓、拉、捏等動作，讓孩子在反復運用多種工具與材料的制作過程中手腦并用，增長才干，開發智力。因此，家園攜手，培養幼兒動手操作能力，有不可低估的作用[6]。

五、結語

在各種區域活動中，我們應培養幼兒的操作動手能力，有計劃性地設定活動，并將幼兒個體差異都考慮在內，切實讓每個幼兒都能培養好動手能力素質，讓幼兒在做中學、玩中學，在做中求進步。具體來說，我們可以通過師幼互動設置區角激發幼兒的動腦動手興趣，科學地投放材料激發幼兒的動手操作興趣，創設情境提供練習機會激發幼兒動手操作的愿望，以及家園攜手培養幼兒動手操作能力，等等，從根本上促進幼兒動手能力的提高。

參考文獻：

[1]馬芳.淺談區域活動中如何強化大班幼兒的合作能力培養[J].中國校外教育，2013，34：149.

[2]劉艷.科學教育中幼兒創新意識的培養[J].學前教育研究，2012，05：58-60.

[3]岳媛媛.淺析幼兒動手動腦能力的培養[J].中國校外教育，2012，25：152.

[4]劉麗敏.如何培養幼兒動手能力[J].學周刊，2014，08：240.

[5]吳夏意.如何通過區域活動進行幼兒的創新思維培養——以賀新年主題為例[J].科技視界，2015，07：183，244.

[6]倪素霞.淺談如何培養幼兒的動手能力[J].內蒙古教育（職教版），2015，11：80.