基于技術技能型人才培養目標的高職院校應用技術文化培育研究

摘 要：高職院校在技術技能型人才培養教育目標下，如何構建具有自身特色的校園文化，是當前部分高職院校文化建設中面臨的共性問題。文章從技術技能型人才培養的視角出發，通過對應用技術文化內涵的把握，分析高職院校培育應用技術文化的意義，提出了高職院校培育應用技術文化的具體路徑，對高職院校校園文化建設具有一定的指導作用。

關鍵詞：高職院校；應用技術文化；校園文化；技術技能型人才

作者簡介：鐘世瀲（1984-），男，江西興國人，重慶工程職業技術學院助教，研究方向為高職院校校園文化理論、網絡輿情研判處置。

基金項目：重慶市教育評估研究會2015年度立項課題“基于KSAIBS模型的校園環境對高職學生培養質量的影響研究”（編號：PJY2015-63），主持人：鐘世瀲；重慶工程職業技術學院2014年院級科研課題“校區搬遷背景下高職院校師生對校園文化認同感的培育研究”（編號：RWB201419），主持人：鐘世瀲。

中圖分類號：G717 文獻標識碼：A 文章編號：1001-7518（2016）05-0041-04

隨著經濟發展新常態下企業轉型升級力度的加大和國內高素質技術技能型人才“缺口”的不斷擴大，高素質的技術技能型人才培養已成為高職院校的教育目標。部分高職院校的校園文化存在和本科高校趨同化的傾向，究其原因，在于部分高職院校的校園文化建設忽視了高職院校本身所獨具的應用技術文化，過度強調了本科高校類型文化，使得其校園文化建設特色缺失。因此，高職院校在技術技能型人才培養目標下，構建具有職業教育特色的校園文化，需要從應用技術文化的內涵把握和培育入手。

一、高職院校應用技術文化的內涵

目前，國內很多學者僅僅把“應用技術文化”作為一個通用詞匯來使用，并未對其進行深入研究，在使用中存在著明顯的模糊化傾向。筆者認為，應用技術文化作為高職院校校園文化的重要組成部分，對其界定與內涵的把握，需要從高職院校的文化構成入手。

首先，從高職院校人才培養目標來看，高職院校的教育目標是培養高素質技術技能型人才。高職院校作為高等教育的重要組成部分，其校園文化和普通高等教育相比是自成體系的，不僅包括普通高等教育所強調的學術文化，也包含高職教育所提倡的技術文化。劉輝在《讓“技術文化”走進職業技術教育》一文中對技術文化進行了定義：技術文化是體現技術進步與文化變遷相互交織關系的一種特殊文化現象，是技術積累和因技術積累而引發的人的相關思想觀念的總和。根據這一定義，標準意識、規則意識、專利意識等一系列因技術而產生的新觀念均可納入技術文化范疇[1]。可以說，技術作為一種文化，有其獨特的教育價值，技術可以促進人的實踐智慧的生成，有助于人的創造力的提高。技術中蘊含的豐富文化價值為高職教育發展指明了方向，同時，技術文化也構成了高職院校應用技術文化的重要組成部分。

其次，從高職院校承擔的職能來看，高職院校承擔著技術傳承與傳播、技術創新的重要職能，而能夠促使高素質技術技能型人才進行技術傳承與傳播和進行技術創新活動的觀念文化本身就是技術創新文化[2]。技術創新文化突出技術的應用、傳承和傳播，而高職院校人才的培養一開始就與技術的應用、傳承和傳播以及技術創新活動相聯系，因此技術創新文化也是高職院校應用技術文化的重要組成部分。

第三，從高職院校的發展目標來看，高職院校是以職業技能培養為導向的高等教育。職業技能培養一開始就與職業崗位相聯系，這就決定了高職院校的發展視野必須向企業延伸。《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》（教高2006年16號）文件指出：“要針對高等職業院校學生的特點，培養學生的社會適應性，教育學生樹立終身學習的理念，提高學習能力，學會交流溝通和交流合作，提高學生的實踐能力、創造能力、就業能力和創業能力。”[3]從文件中可以看出，高職院校校園文化必須圍繞職業文化展開，表現為職業理想、職業道德、職業態度和職業技能等，所以，職業文化也是高職院校應用技術文化的構成要素之一。

所以，從文化構成的角度來講，高職院校應用技術文化是以技術文化、技術創新文化和職業文化等以技術行為為主體的校園文化，應用技術文化是技術行為主體將應用科學轉變為能滿足產業、行業企業需要的技術傳承和創新過程中所形成的文化，這一文化是高職院校高素質技術技能型人才培養的關鍵所在。

二、高職院校培育應用技術文化的意義

高職院校校園文化對于高素質技術技能型人才培養具有重要意義，也是提升高職院校核心競爭力的關鍵。高職教育是以技術行為為主體的教育體系，其文化個性的培育會沿著技術行為的軌跡前行。

在高職院校校園文化建設中彰顯應用技術文化，對高素質技術技能型人才培養、行業企業積極主動參與辦學、增強高等職業教育的吸引力、服務國家技術技能創新意義重大。

（一）應用技術文化培育是高職院校提升核心競爭力的關鍵所在

高職院校提升核心競爭力，一方面需要教學科研水平的提升，另一方面，需要努力構建能夠為高素質技術技能型人才培養提供養分和土壤的“文化軟實力”。由于高職院校是以技術行為為主體的教育體系，其核心競爭力的提升會沿著技術行為的軌跡前行，高職院校核心競爭力的“文化軟實力”就在于自身獨具特色的應用技術文化，這是由高職院校的教育目標所決定的，因為高職院校的教育目標就是高素質技術技能型人才的培養。高職院校有關應用技術的政策、體制、機制一旦上升為學校意志，內化為一種“文化軟實力”[4]，對于高職院校開展校企協同創新，實現產教融合，進而提高高素質技術技能型人才培養質量具有很強的導向作用和激勵作用，有助于提升高職院校的核心競爭力。

（二）應用技術文化培育是高職院校辦學質量提升的深層動力

高職院校辦學質量要上層次和提水平，應用技術文化的培育是重要因素和深層動力。高職院校辦學質量的評價指標主要基于人才培養的質量，這是高職院校在日益激烈的競爭中取得可持續發展的重要法寶。由于高職院校培養的是面向行業企業，掌握從事某種職業或行業所需的技能和知識的高素質技術應用型人才，而應用技術文化培育所產生的推動力，可以促進高職院校教學科研水平的提升，從而為高職院校高素質技術技能型人才培養提供持久而強勁的深層動力。

此外，校園文化作為一種隱性教育手段，在培養高職院校學生綜合素質方面具有其他教育方式所不可替代的作用，高職院校所獨具的應用技術文化能以強烈的感染力在潛移默化間使學生的知識、能力、素養不斷得到充實和提升。

如今，經濟發展新常態下企業轉型升級對高素質技術技能型人才的要求，已不僅僅看重高職院校畢業生傳統的職業技能操作能力，而是注重高職院校畢業生綜合素質的全面提升，包括職業道德、技術技能、心理素質、創新能力以及可持續發展能力的全面提升。因此，高職院校培育應用技術文化，可以通過開設職業道德、技術技能、心理素質、創新能力以及可持續發展能力提升的相關課程，培養高素質的技術技能型人才。

（三）應用技術文化培育是高職院校開展校企協同創新的現實要求

高職院校作為高等教育的重要組成部分，其核心競爭力的價值取向和普通高等學校的核心競爭力價值取向并不相同。在經濟發展新常態下，企業轉型升級加速，產業結構不斷調整，企業對勞動力素質要求不斷提升，高職院校高素質技術技能型人才培養需與企業對勞動力素質的要求相適應。因此，高職院校在高素質技術技能型人才培養目標下，為了促使學生有效地社會化，實現校企協同創新，必須在應用技術文化培育上下功夫，即高職院校要積極與企業開展合作，促進產教融合，引進企業的職業文化，讓學生在校內感同身受企業的管理方式，使學生在校內就能接受到企業職業文化的熏陶，一畢業就能適應企業的用工需求，從而降低企業培訓員工的成本，實現校企在高素質技術技能型人才培養上的協同創新，滿足企業和區域經濟發展對高素質技術技能型人才的需求。

（四）應用技術文化培育是高職院校服務國家技術技能創新體系的需要

高職院校人才培養和經濟發展、產業轉型升級緊密相連，現代職業教育體系的核心是構建符合現代技術的發展、符合現代產業的轉型升級、符合現代社會服務的人才培養體系。當前，我國正從制造大國走向制造強國，伴隨而來的是行業企業不斷依靠技術創新形成獨特的智造技術和行業企業對適應智能制造人才需求的不斷加大，導致高層次技術技能人才的數量和結構遠不能滿足市場需求，高級技工荒問題越加突出，這為高職院校應用技術文化的培育開辟了新的空間。

高職院校重視應用技術文化的培育，旨在系統培養各層次各類型技術技能人才，服務產業升級、經濟轉型、創新驅動的國家技術技能創新體系。構建國家技術技能創新體系的前提就在于高職院校人才培養的質量，高職院校在人才培養過程中凸顯應用技術文化，不僅可以提升學生解決實際問題、進行技術服務的能力，還可為學生創業提供文化扶持。

綜上所述，應用技術文化對高職院校的技術文化、職業文化和技術創新文化等校園文化具有一定的整合功能。通過應用技術文化的熏陶和感染，可有效引起學生對技術技能的心理共鳴，提升學生對行業企業的認同感、凝聚力和向心力，使學生在潛移默化中接受企業的價值觀念，形成文化自覺意識，從而使其在今后工作中調動積極性和創新精神，提高工作效率。

三、高職院校應用技術文化培育的路徑

優秀的校園文化對在校學生能夠產生潛移默化的影響，可以成為凝聚學生人心和激發其奮發向上的動力，并最終使學生樹立正確的世界觀、人生觀和職業觀，所以，如何培育和普及應用技術文化成為高職院校管理者需要思考的問題。

（一）開展校企協同創新，推動校企文化融合

企業文化是行業企業發展的深層動力，也是高職院校人才培養質量提升的重要參照系。高職院校的教育目標在于培養行業企業生產一線所急需的高素質技術技能型人才，高職院校校園文化建設也要為這一教育目標服務。因此，高職院校的應用技術文化培育必須立足于校企協同創新和深度合作，進而實現校園文化與企業文化的融合，即高職院校要樹立為企業培養高素質技術技能人才的辦學目標，將優秀的企業文化融入校園文化，打造具有企業特點的應用技術文化，讓學生在學校就開始接受應用技術文化的熏陶，養成一種企業文化自覺，更好地適應企業文化。

（二）營造校內濃厚的應用技術文化氛圍

校園文化氛圍是指在校園環境中，能體現學校所推崇的特定傳統、習慣及行為方式的精神氛圍[6]。高職院校校園文化氛圍是無形的，以其潛在運動形態影響著全體師生的言行，使他們感受到學校的整體精神追求，因而產生思想升華和文化自覺。因此，高職院校應用技術文化氛圍的營造對于學生的精神境界、氣質風格的形成具有十分重要的作用。

由于應用技術文化氛圍具有傳播、感染和引領功能，可對學生職業素質的培養產生灌輸、滲透和啟發功效。在高職院校應用技術文化培育過程中，可以營造情感因素，作為對技術技能型人才理性化培養的補充，比如選取鮮活的典型實例，經過文化氛圍的渲染和人性化的宣傳，讓學生樂于接受宣教；舉行豐富多彩的文藝演出，使學生產生情感的共鳴，讓學生以寓教于樂的態度欣然接納，避免了刻板說教帶來的漠然；積極號召學生參加技能大賽，組織學生進行技能大賽賽前集訓，能讓學生產生責任感和使命感，對于應用技術文化的進一步傳播具有引領作用。

（三）構建基于技術技能型人才培養的應用技術文化傳承與創新體系

結合高職院校高素質技術技能型人才培養這一教育目標，構建應用技術文化傳承與創新體系，應用于高職院校學校文化建設的實踐中，可以推動高職院校文化建設的大發展大繁榮，也有利于潛移默化地實現校園文化和企業職業文化的無縫對接，如建立以校訓為核心的學校辦學理念模塊、以應用技術文化為核心的校園視覺環境文化模塊以及以高職院校應用技術文化傳播為導向的師生共建、全員參與的學校活動文化模塊。

構建基于技術技能型人才培養的應用技術文化傳承與創新體系，還需仔細梳理高職院校文化發展的脈絡，找到學校應用技術文化的根基、著力點和獨特性，為進一步構建高職院校應用技術文化奠定基礎。

（四）引導二、三課堂的素質教育“貼近”技能教育，培育應用技術文化

課堂是文化育人的最大載體和施教平臺，充分利用好第二、三課堂，重視“專業知識與職業技能”的結合，特別是注重二、三課堂的活動對應用技術文化的傳播，是培育應用技術文化，避免高職人文教育產生的“效果損耗”的有效路徑，也是引導二、三課堂的素質教育“貼近”技能教育的關鍵所在。高職院校可組織學生開展創新性應用性課題研究，提升學生的技術創新力；開設專業技能選修課，在豐富學生的職業文化素養的同時讓學生掌握專業技能。

（五）利用校園輿論“造勢”，提升師生對應用技術文化的認同感

高職院校應用技術文化的培育，需要通過校園輿論的“造勢”，使師生對應用技術文化產生文化認同。

校園文化建設是一項復雜的系統工程，培育師生對校園文化的認同感是調動全體師生廣泛參與，增強校園文化全員共建意識，形成學校魅力和凝聚力的重要基礎條件[7]。由于文化認同具有系統性和可塑性，國內很多高校都將培育和提升師生對校園文化的認同作為校園文化建設的著眼點和重點。因此，構建師生對應用技術文化的認同對于高職院校校園文化建設意義重大。

高職院校校園媒體作為校園文化的重要組成部分，其受眾是特定的，即校園媒體的主要受眾是高職院校教師和學生，所以，在構建師生對應用技術文化的文化認同上，校園媒體要積極為應用技術文化的培育“造勢”，即對高職院校的職業技能大賽進行專題策劃、深度報道，傳播職業技能大賽所體現的應用技術文化，使師生對應用技術文化產生認同；利用微博、微信等新媒體傳播平臺，將培育應用技術文化與直接改變生活、提升生活品質的技能進行結合，使師生產生心理期待，讓應用技術文化入腦入心。

參考文獻：

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[6]趙光潔.校園文化建設導向研究[D].大連理工大學，2000.

[7]朱松節.教育類型視域下高職院校文化的基本內容及其構建[J].湖北經濟學院學報（人文社會科學版），2013（6）：116-118.

責任編輯 韓云鵬