如何提高高中英語閱讀教學

陳孟文

摘要：在新課改最新頒布的有關于全日制義務英語教學的課程標準中提出，高中英語老師應當創設出各種學習活動來促進學生綜合能力的培養，讓學生在互相幫助中全面發展，體會到英語學習過程的快樂，增加對英語學習的興趣，為未來的英語學習打下更好的基礎。近年來有越來越多的研究都把目光放到了英語閱讀教學上，為高中英語的閱讀教學創造了一定的理論成果，但同時對于學生的合作學習還存在一定的不足。為了促進師生之間的全面發展，讓合作學習的核心成為“學習”而不是“合作”，還需要教育工作者的進一步研究和實踐。

關鍵詞：小組合作；高中；英語；閱讀教學

英語教學的本質就是讓學生學會英語的語義，為學生的交際過程中提供基礎條件。近年的研究表明通過小組的合作學習來促進學生的自主學習是更有效指導學生的方法，教師可以利用一定的點撥方法引導學生通過小組合作的方式加深對于高中英語課本內容的理解和記憶，從而促進學生英語能力的全面發展。在小組的合作學習中英語的學習由課內向課外遷移和延伸，讓英語真正煥發出了其內在的價值和意義。

一、高中英語小組合作學習的理論研究

高中英語教學過程中合作學習是被教育界廣泛認可了的一種教育組織的形式，不同的教育流派都從自身的實踐出發形成了多種多樣的教學理論，得出了很多各具特色的合作學習的策略。美國從上個世紀六十年代就已經對合作學習做出了深入的研究，對于合作學習的整體理論研究和合作師資的培訓在世界范圍內都有比較大的影響。其理念就是通過精心設計的一些教學策略來組織學生與教師、學生與學生之間的有效互動。在小組學習的合作過程中小組內的每一個目標和成員都具有相同的作用，也激勵小組的成員負擔起自己應盡的責任，讓小組為了達成某一個教學目標或者是某一些獎勵和認可而不斷地努力，從而達到促進課堂教學的作用。學生之間在學習過程中的合作是所有這些方法的基本特征，同班的合作通過小組的合作學習來實現，就能讓學生既學到更多元化的知識，也能了解到同伴之間相互作用的精神意義，從而在交流合作中獲取完成任務所需要的全部技能，達成多重的教學效果。世界各國的合作學習實踐雖然在其具體的形式上和稱謂上并不完全一直，但基本的定義和內涵是相同的，不同國家積累的多種合作教學的經驗，成為我國發展合作學習教學的參考理論，為我國小組合作學習提供理論基礎

[1]。在合作過程中教師需要引導學生與其他的組員產生米卻的聯系，當某件事情有利于學生的個體時，這件事情對于整個小組以及小組的其他成員都能起到積極的作用。同樣的，當某一件事情對于學生的個體利益有所損害，這件事情對于小組合小組其他成員起到的作用也是消極的。因此小組合作學習有利于培養出學生之間“榮辱與共”的合作理念，學生都會為了小組的集體利益而全力以赴，做出自己最大的努力，這就培養出了學生彼此依靠、彼此信賴的集體精神，資源共享也為學生的綜合發展創造了更有利的條件。

二、小組合作學習在高中英語閱讀教學中的實際應用

小組的合作學習能提高學生參與到學習過程的機會，教師在教學過程中應當適當引導學生發表自己的意見，盡力讓每一個學生的發言機會都均等。在實際分組過程中，教師需要根據每一個學生的學習能力和個體差異來分組，盡量達到小組能力的均衡，一定情況下小組成員的分工可以輪換，提高學生對高中英語的學習積極性。在課堂上學生可以進行合作學習的時間有限，但教師依然應當盡力給予學生充足的思考時間和討論時間，才能真正發揮出小組合作教學的優勢，達到預期的教學效果。參考一定的實踐研究我們發現，國內的很多小組合作課堂上的學生還是停留在獨立學習的水平上，不能做到真正意義上的討論和合作，不能發揮出小組的合作學習的機體優勢，讓小組合作學習耗費了一定的時間卻不能取得應有的效果。這都需要教師的不斷引導。在評價小組的合作成果時教師應當增加對于學習過程的評價，才能提高學生的積極性，提升整體的參與度

[2]。在實際課堂教學中，教師可以根據班級整體情況確定合作學習小組的規模。研究表明小組的成員數與小組成員的積極性成反比，小組的規模越大成員的學習熱情就越低。教師應當根據實際的需要來確定合作學習小組的人數，讓小組合作的學習方式更加的靈活。不同的小組成員可以有不同的角色定位和分工，發揮出每一位成員的所長，創造出和諧的合作環境，讓學生認識到合作學習和交流的重要性。教師在課后也應當時刻關注學生的課后學習過程，在日常生活中培養出學生之間的和諧關系，引導學生把高中英語的學習當成社會生活中的一部分，創造出更好的學習環境

[3]。

小組合作學習就是把高中英語教材中的閱讀內容和合作學習更有效的結合起來，達到比傳統課堂更有效率的閱讀教學效果。在教學過程中教師應當以學生為課堂的主題，為學生英語學習的意義建構起到積極的幫助和促進作用，通過為學生創造出更好的學習環境，鼓勵學生通過集體討論等協作學習的手段從不同角度來學習英語，促進學生主體意識的發展。在新課改的具體要求中，合作學習是一個熱點和亮點，讓學生在合作交流的過程中形成英語語言的交際策略，才能促進學生未來英語學習的發展。

參考文獻：

[1]趙映武；小組合作學習法在高中新課標英語教學中的運用[J]；時代教育（教育教學）；2015年06期.

[2]梁麗麗；高中英語小組合作學習運用之我見[J]；考試周刊；2014年51期.

[3]趙麗艷；小組合作學習對英語課堂教學的有效性[J]；新課程（下）；2011年08期.