談合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

王若舟

【摘要】作為初中階段的重要學(xué)科，英語課堂教學(xué)方法運(yùn)用得是否得當(dāng)，直接影響著課堂的教學(xué)效果，教師應(yīng)該懂得合理使用教學(xué)方法，提升課堂的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性和興趣，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、觀察能力以及邏輯思維能力。小組合作是目前在初中英語教學(xué)中使用比較普遍的一種教學(xué)方法，效果十分顯著，本文針對合作學(xué)習(xí)，同時(shí)結(jié)合初中英語課堂教學(xué)進(jìn)行幾點(diǎn)探析。

【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí) 初中英語課堂 實(shí)踐應(yīng)用

合作學(xué)習(xí)是目前最為效果比較好的教學(xué)手段之一，在英語改革不斷深入的背景下，初中英語教學(xué)方法的創(chuàng)新也更加迫切，合作學(xué)習(xí)能夠綜合提升學(xué)生的英語素養(yǎng)。其優(yōu)勢是拉近了學(xué)生與教師的距離，同時(shí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的活躍度，改變課堂尷尬的教學(xué)氛圍，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐能力。初中英語教師應(yīng)該有意識的將合作學(xué)習(xí)模式引入初中教學(xué)課堂，從而有效提升英語教學(xué)實(shí)用性。

一、初中英語課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

1.熱情不足。熱情是學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的動力，如果學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不足，那么小組合作效果必然無法保障。從目前的初中英語教學(xué)情況來看，學(xué)生主動進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的情況不多，學(xué)生主動性與熱情明顯不足，自學(xué)技巧掌握少。

2.參與度不高。從當(dāng)前合作機(jī)制的運(yùn)用情況來看，學(xué)生沒有充分認(rèn)識到合作的意義，參與合作學(xué)習(xí)的熱情不夠高漲，學(xué)生運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)效率低，這樣一來合作學(xué)習(xí)不僅無法達(dá)到英語輔助效果，而且非常容易導(dǎo)致學(xué)生失去自我判斷意識。

3.趨于形式化。雖然很多初中英語課堂中已經(jīng)引入了合作學(xué)習(xí)法，但是英語教師并沒有將其深入普及下去，也就是說合作學(xué)習(xí)形式化問題嚴(yán)重。合作學(xué)習(xí)的要點(diǎn)就是學(xué)生要善于發(fā)現(xiàn)問題，能夠積極討論問題，但是合作學(xué)習(xí)的形式化，極大的制約了學(xué)生自學(xué)能力以及自學(xué)意識的發(fā)展。

二、合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中具體實(shí)施

1.結(jié)合學(xué)生情況，確定合作學(xué)習(xí)目標(biāo)。在開展小組合作之前，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和規(guī)律將學(xué)生分為若干個(gè)小組。具體來說，從學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、性格、性別等方面入手，將這些內(nèi)容作為依據(jù)進(jìn)行分組，從整體上確保每個(gè)小組之間的能力均衡，并且每個(gè)小組都要保障至少有一名學(xué)生英語成績較高，有一名管理能力強(qiáng)的學(xué)生，通過這些學(xué)生的帶頭作用，增進(jìn)整個(gè)小組的學(xué)習(xí)欲望和興趣，增加小組凝聚力。另外，小組學(xué)習(xí)中英語學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)計(jì)和確定也非常關(guān)鍵，合理確定學(xué)習(xí)目標(biāo)是完成學(xué)習(xí)任務(wù)的前提。比如：在英語學(xué)習(xí)中涉及到課文背誦單詞聽寫等內(nèi)容，可以讓小組內(nèi)部進(jìn)行任務(wù)檢查并且讓其他小組進(jìn)行監(jiān)督。可以讓各組小組長檢查組員任務(wù)，代表檢查組長任務(wù)。并且，小組之間進(jìn)行相互抽查監(jiān)督這樣就能夠有效保障小組任務(wù)的按時(shí)完成。

2.重視預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)合作。在英語課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，組織學(xué)生合作，能夠幫助學(xué)生有效完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并且對新的學(xué)習(xí)知識有所掌握，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高。教師將學(xué)生分為多個(gè)小組，再將任務(wù)分配下去，并且規(guī)定學(xué)生完成任務(wù)的時(shí)間。比如：教師為了能夠更好的完成英語教學(xué)目標(biāo)，在課前組織學(xué)生進(jìn)行小組合作，搜集英語資料，學(xué)生之間一同收集，研究，并將學(xué)習(xí)成果帶到課堂上來，和其他的學(xué)生一同分享，為教學(xué)提供支持。通過這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠體會到學(xué)習(xí)的樂趣，很喜歡去做，和伙伴一起研究的過程中，他們團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力也得到了鍛煉，一舉多得。

3.加強(qiáng)英語探討，提高合作興趣。在落實(shí)小組合作學(xué)習(xí)模式的過程中，教師在合理劃分小組的同時(shí)，還應(yīng)該充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望得以萌發(fā)，就能更加積極的投入到研究中，其內(nèi)部潛能也能夠得到有效發(fā)揮，不同的學(xué)生，提出不同的想法，大家集思廣益，很容易就能夠?qū)栴}研究出來，在這個(gè)過程中學(xué)生不僅體會到了學(xué)習(xí)的興趣，而且其自身的英語素養(yǎng)也得到了鍛煉，順利完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。比如：英語閱讀的學(xué)習(xí)，首先教師給學(xué)生充足的分析思考時(shí)間，讓他們進(jìn)行知識點(diǎn)的研究分析，教師進(jìn)行一定的引導(dǎo)或者是啟發(fā)性的提問，幫助學(xué)生找到答案。例如文章中對己描寫的情節(jié)中相互不聯(lián)系的情節(jié)是如何結(jié)合在一起的？讓學(xué)生進(jìn)行小組互動增加情感和內(nèi)容交流通過反復(fù)思考解決問題，同時(shí)也要給學(xué)生足夠的空間和時(shí)間花費(fèi)足夠的精力去完成任務(wù)，展現(xiàn)自身的探究魅力。在如：教師運(yùn)用分組教學(xué)法的同時(shí)結(jié)合角色表演，通過分角色表演為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)鮮活的情境，文中設(shè)計(jì)到的人物都由班級中的同學(xué)來擔(dān)任，伴隨著學(xué)生的表演，教師講解響應(yīng)的課文內(nèi)容，幫助學(xué)生理解英語課文內(nèi)涵，抓住課文的要點(diǎn)，這樣一來課堂變得更加活躍，死板的英語課文也變得鮮活、生動，學(xué)生興趣提高的同時(shí)對于創(chuàng)造力、想象力、思維能力都有很大幫助。

4.教學(xué)過程合作，課后堅(jiān)持合作。在課堂上更加離不開小組合作，英語知識也具有抽象性，也不是固定的知識，因此為了拓展英語課堂內(nèi)容，提升學(xué)生英語素養(yǎng)，教師首先制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，組織學(xué)生小組討論，合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在進(jìn)行合作討論的時(shí)候，必須要明確個(gè)人的分工，每個(gè)人的承擔(dān)不同任務(wù)，相互聽取意見，不能端獨(dú)專行。同時(shí)對于英語學(xué)習(xí)而言，課后的鞏固工作特別重要，因?yàn)檎n堂上就算聽懂了，但是要想掌握好這節(jié)課的知識，還是需要大量的課后總結(jié)、課后練習(xí)。每個(gè)人的領(lǐng)悟能力都不一樣，學(xué)完后，獲得的感悟、經(jīng)驗(yàn)等也都不同，為了共同進(jìn)步，就應(yīng)該要大家一起合作交流，分享自己的經(jīng)驗(yàn)，取長補(bǔ)短。

三、結(jié)束語

通過在初中英語教學(xué)中引入小組合作教學(xué)法，可以有效拉近教師與學(xué)生之間的距離，建立學(xué)生的自我學(xué)習(xí)意識，激發(fā)學(xué)習(xí)的欲望，在整個(gè)過程中學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)英語的能力得到了鍛煉，理論聯(lián)系實(shí)際的意識得以建立，英語口語與閱讀能力的提高，學(xué)生之間的協(xié)作精神也越來越強(qiáng)，所以說合作學(xué)習(xí)法是非常有效、科學(xué)的英語教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)：

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